一、聯(lián)系實(shí)際記憶

例如：“管理農(nóng)作物時(shí)進(jìn)行松土，可以促肥”??記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”；

“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲(chóng)”??記“蛔蟲(chóng)的異化作用方式是厭氧型”。
二、形象記憶

U??（象尿桶）脲嘧啶C??（象半圓包過(guò)來(lái)）胞嘧啶A??（象線飄起來(lái)）腺嘌呤T??（象胸前的十字架）胸腺嘧啶

DNA 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
三、英漢互譯記憶

抽象的生物字符借助英語(yǔ)記起來(lái)就方便易懂。

例如：H??Hear （can’t hear 聽(tīng)不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”）

S??Speak (can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”)

ADP中的D??Ｄouble　“雙倍”；所以ＡＤＰ稱(chēng)“二磷酸腺苷”
四、口訣記憶

將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。

例如判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系??“無(wú)（�。┲猩�有（病）為（該遺傳病為）隱性（遺傳�。�” “有（病）中生無(wú)（�。�為（該遺傳病為）顯性（遺傳�。�”；
五、體驗(yàn)記憶

親身體驗(yàn)必有助理解，知識(shí)容易理解，必然加深記憶。例如：

親手剝蠶豆種子、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過(guò)程??可促進(jìn)對(duì)植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶；
六、網(wǎng)絡(luò)圖象記憶

建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于整體上掌握知識(shí)，可用關(guān)系圖或畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法來(lái)幫助記憶。例如：動(dòng)、植物的發(fā)育過(guò)程；染色體、同源染色體、姐妹染色單體、ＤＮＡ、基因等。
七、列表對(duì)比記憶

“有對(duì)比才有鑒別”把相類(lèi)似的問(wèn)題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。例如：光合作用和呼吸作用；水分代謝和礦質(zhì)代謝；線粒體和葉綠體；有絲分裂和減數(shù)分裂；體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)；基因的分離定律和自由組合定律；基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等。
八、 綱要記憶

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶�？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)有機(jī)物的代謝，都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。
九、簡(jiǎn)化記憶

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。

例如：DNA的分子結(jié)構(gòu)??可簡(jiǎn)化為“五四三二一”（即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)）。
十、衍射記憶

以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。
例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化和細(xì)胞的衰老等知識(shí)。
十一、觀點(diǎn)記憶法

掌握生物學(xué)的6個(gè)主要觀點(diǎn)：生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解、記憶。
例如：根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，我們可以記住“植物的根尖細(xì)胞通常無(wú)葉綠體”(在土壤中，根尖細(xì)胞很難得到光照，沒(méi)有光合作用)；“唾液腺細(xì)胞比肌細(xì)胞含有較多的高爾基體”(該細(xì)胞器與分泌物的形成有關(guān))。
十二、排除記憶法

一些包含較多內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)：我們只需記住其中的一些特例，除此之外，其余的內(nèi)容一概包括在普遍情況下進(jìn)行記憶。這樣，我們需要記憶的量就會(huì)大大減少。
例如，礦質(zhì)元素的概念，我們可以認(rèn)為除C、H、O以外的元素都是礦質(zhì)元素；


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