在學習高中生物學知識的過程中，有效的選擇適合自己的記憶方法，可以變難學為巧學，變低效率學習為高效率學習，對各門學科知識的提高都有著不可或缺的作用。下面介紹幾種高中生物學知識的記憶方法：
一、理解記憶
這是一種最基本的記憶方法，因為理解了東西才能記得準，記得牢。所以必須“先懂后記”
二、聯(lián)系實際記憶
把生活實踐中的經(jīng)驗知識應用到課堂學習中來，激發(fā)學習積極性的同時，也會記得更牢固。
例如：“管理農(nóng)作物時進行松土，可以促肥”??記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸”；
“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”??記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。
三、形象記憶
把知識形象化能幫助記憶，因為內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘
例如：
U??（象尿桶）脲嘧啶
C??（象半圓包過來）胞嘧啶
A??（象線飄起來）腺嘌呤
T??（象胸前的十字架）胸腺嘧啶
DNA 的結(jié)構(gòu)特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
四、英漢互譯記憶抽象的生物字符
例如：
H??Hear （can’t hear 聽不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”）
S??Speak (can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”)
ADP中的D??Double “雙倍”；所以ＡＤＰ稱“二磷酸腺苷”
五、口訣記憶
將生物學知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘
例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關系??“無（�。┲猩校ú。椋ㄔ撨z傳病為）隱性（遺傳�。� “有（�。┲猩鸁o（�。椋ㄔ撨z傳病為）顯性（遺傳病）”；
大量元素??他（Ｃ）請（Ｈ）楊（Ｏ）丹（Ｎ）留（Ｓ）人（Ｐ）蓋（Ｃａ）美（Ｍｇ）家（Ｋ）；
微量元素??鐵（Ｆｅ）棚（Ｂ）銅（Ｃｕ）門（Ｍｎ）新（Ｚｎ）驢（Ｃｌ）木（Ｍｏ）碾（Ｎｉ）;
葉綠體色素分離帶??胡黃ab向前走；橙黃藍黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最纖細，葉綠素a最寬厚。（即可以表達葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最細；葉綠素a含量最多，色素帶最寬
六、合作記憶
1、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大腦的左右兩半球要合作；眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。
我們平時讀書常常會有這樣的體驗：那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報，學習起來記憶就特別深刻。反之，閱讀那些沒有插圖或圖表的書報的時候，同于只使用詞語進行邏輯思維，即只命名用大腦左半球，而右半球閑著，因而記憶就不如同時使用大腦兩半球深刻。
這個道理告訴我們，在記憶時要改變只用詞語進行邏輯思維的習慣，而按著所學的材料或事物的內(nèi)容同時進行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫，這樣就能同時使大腦兩半球進行思維。讀起書來既輕松愉快，又增強記憶。
2、同學之間要合作
有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意”，加強理解和記憶，這是最有效的記憶方法。
七、網(wǎng)絡圖象記憶
建立一個完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶
例如：動、植物的發(fā)育過程；精子、卵子的形成過程；染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
八、列表對比法
把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負擔，增強記憶效果。
例如：光合作用和呼吸作用；水分代謝和礦質(zhì)代謝；線粒體和葉綠體；有絲分裂和減數(shù)分裂；體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)；基因的分離定律和自由組合定律；基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等。
九、 綱要記憶
生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識的核心內(nèi)容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
十、簡化記憶
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
例如：DNA的分子結(jié)構(gòu)??可簡化為“五四三二一”（即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)）。
十一、衍射記憶
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。
例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂、細胞的分化和細胞的衰老等知識。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/waiyu/yingyujiyi/394766.html
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