對(duì)于中國(guó)小學(xué)生，特別是農(nóng)村的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是很難的，無論是讀還是寫都需要花很大的功夫，還是不能取得良好的成果。而這一切的根源在于目前小學(xué)英語教學(xué)存在一個(gè)很大的誤區(qū)，那就是單詞教學(xué)。目前在小學(xué)階段教學(xué)單詞是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)26個(gè)字母，然后用26個(gè)字母一個(gè)一個(gè)的拼讀單詞，如：“dog”這個(gè)單詞，學(xué)生們是怎樣記得呢?d-o-g----dog.這樣的記憶方法毫無規(guī)律可言，隨著單詞數(shù)量的增加和單詞長(zhǎng)度的加長(zhǎng)，學(xué)生記憶單詞的難度也就隨之增加，為英語學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。學(xué)生死記硬背單詞，不僅單詞的拼寫不易記住，連單詞的讀音也不容易記。我們經(jīng)�？吹綄W(xué)生的書上用漢字和漢語拼音標(biāo)記的單詞讀音，如：school——死姑，mango——盲狗，看到這些我們不能僅僅一笑了之，而是要好好的思索。我們的孩子對(duì)英語由最初的充滿好奇，充滿熱情，興趣高漲，到最后的興趣缺缺，甚至厭學(xué)，都是因?yàn)橛洃泦卧~的枯燥乏味和難記易忘。

我們能不能找到一種易記易學(xué)，不容易遺忘的記單詞方法呢？大家想一想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語時(shí)，最初學(xué)的是什么呢？是漢語拼音，因?yàn)闈h語拼音是一種學(xué)習(xí)工具，掌握了這種工具有利于我們后面學(xué)習(xí)漢字的讀音，然后又學(xué)習(xí)橫、豎、撇、納，用于組成漢字的字形，掌握漢字的書寫。英語同漢語一樣也有自己的拼音，那就是音標(biāo);也有自己的橫、豎、撇、納,那就是字母。與漢語相比所不同的，也更加完善的是英語單詞不同于漢字的讀音和字形毫無關(guān)系，英語單詞的音標(biāo)和字母是有密切聯(lián)系的。既然這樣我們?yōu)槭裁床荒苡靡魳?biāo)記憶單詞呢？為什么在小學(xué)階段就不能學(xué)習(xí)音標(biāo)呢？我咨詢過很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們認(rèn)為英語音標(biāo)很多、很難，不適合小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)。那么我就在想能有什么辦法把英語音標(biāo)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生很容易的掌握，并且運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞呢？

為了突破這一難題，我不斷的的探索，最后我終于找到了一條捷徑，那就是漢語拼音。漢語拼音中有許多的音和英語音標(biāo)幾乎是一致的，特別是輔音和聲母幾乎完全一致，如：漢語拼音的b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, 等拼音，在英語中讀/b/, /p/, /m/, /f/, /d,/ /t/ /n/, /l/ 。在幾乎所有的單詞中都會(huì)有一些字母是會(huì)發(fā)漢語拼音的音，如：bag中的b, g；fish中的f, sh。 找到了這個(gè)規(guī)律再引導(dǎo)學(xué)生記住元音字母和字母組合的發(fā)音，記單詞就簡(jiǎn)單多了。如果把漢語拼音和英語音標(biāo)相結(jié)合，那么記單詞難的問題就解決了。

在教學(xué)過程中我是怎樣實(shí)施的呢？英語國(guó)際音標(biāo)有48個(gè)，如果我們一次性的、集中性的灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅難以掌握而且會(huì)感到枯燥無味。因此我采用了化整為零的教學(xué)方法，分年級(jí)、分層次逐步滲透。并在教學(xué)中做到三個(gè)結(jié)合，即字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合；漢語拼音和英語音標(biāo)相結(jié)合；音標(biāo)和單詞拼讀相結(jié)合的原則。按照我們學(xué)校目前從三年級(jí)開設(shè)英語的現(xiàn)實(shí)，我把巧用漢語拼音和英語音標(biāo)記單詞，按年級(jí)分成了四個(gè)階段。

二、具體實(shí)施過程及策略。
1.巧借漢語拼音，滲透拼讀意識(shí)。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語拼音的音、形掌握的都較好，因此我在教學(xué)英語的26個(gè)字母時(shí)不光教學(xué)名稱音，還一并教學(xué)每個(gè)字母的發(fā)音，也就是因素。并且打破字母教學(xué)的順序，不按照字母表的順序a, b, c, d….這樣來教學(xué)，而是先教學(xué)輔音字母，再教學(xué)元音字母。在教學(xué)輔音字母時(shí)，如Bb, Tt，我先讓學(xué)生用漢語拼音讀出來，然后我再用英語音標(biāo)讀出來/b/, /t/，讓學(xué)生找出發(fā)音中小小的不同，自己發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z中的發(fā)音，這樣學(xué)生便用熟悉的漢語拼音演變出英語發(fā)音，既好記又不容易忘記。

我告訴學(xué)生這些字母有大小名，他們的大名就是字母的讀音，小名就是發(fā)音，也就是音標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)大小名一起記憶，把小名用/ /框起來。如：Bb----/b/ Cc----/k/,/s/ Dd----/d/ Ff----/f/。在教學(xué)五個(gè)元音字母a, e, i, o, u時(shí)，我總結(jié)了字母的發(fā)音,每個(gè)字母都用序號(hào)標(biāo)出它所有的發(fā)音，每個(gè)字母的一號(hào)音都是它們的字母音，然后根據(jù)使用的頻率進(jìn)行排號(hào)，如：e1----/i:/, e2----/e/。在教學(xué)字母及其發(fā)音的同時(shí)，要在教學(xué)單詞時(shí)逐步滲透這些字母在單詞中的發(fā)音，以及單詞的拼讀規(guī)律。

如在學(xué)習(xí)bird這個(gè)單詞時(shí)，老師讀出單詞，便可以讓學(xué)生試著說出單詞的第一個(gè)字母是b,最后一個(gè)字母是d, 這樣不僅讓學(xué)生能夠練習(xí)拼讀單詞，為以后的記單詞打下基礎(chǔ)，而且能夠幫助剛剛開始學(xué)習(xí)英語的他們認(rèn)讀單詞。在教學(xué)完單個(gè)字母的發(fā)音后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞如：desk----/d/-/e/-/s/-/k/，學(xué)生只要記住字母e的發(fā)音，就能快速的記住這個(gè)單詞了。學(xué)會(huì)了這種方法，學(xué)生再也不用在單詞上用漢語拼音和漢字標(biāo)記單詞的讀音了，單詞的發(fā)音也會(huì)變得更準(zhǔn)確。同時(shí)大大提高了學(xué)生認(rèn)讀單詞的速度，提高了課堂教學(xué)的效率。

在三年級(jí)階段，這種方法不僅解決了學(xué)生只會(huì)說不會(huì)認(rèn)的問題，而且能夠讓60％左右的學(xué)生能夠記住三年級(jí)大部分單詞的拼寫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.初步學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音，學(xué)習(xí)拼讀技巧。
到了四年級(jí)學(xué)生在掌握了單個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律后，開始教學(xué)字母組合在單詞中的發(fā)音，這也是最難的階段，會(huì)有很大一部分學(xué)生無法掌握，教師可以化整為零，分類總結(jié)，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，并在記憶單詞時(shí)教學(xué)生運(yùn)用所學(xué)發(fā)音，在用中學(xué)，在學(xué)中練，從而掌握一定的拼讀技巧。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律自己拼讀單詞，讓學(xué)生體驗(yàn)見詞能讀的成功感，如教學(xué)teacher這個(gè)單詞時(shí),只要教學(xué)字母組合ea, er的發(fā)音后，學(xué)生會(huì)很快的這樣拼出讀音t-ea-ch-er，從而快速的記住了單詞的讀音，而且自然而然的記住了單詞的拼寫。掌握了這中方法，學(xué)生就能做到見詞能讀，聽音能寫，真正從根本上解決了記單詞難的問題。學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的省力，枯燥的單詞教學(xué)成了他們體驗(yàn)成功的樂園。

3.漢語拼音和英語音標(biāo)相結(jié)合，以舊帶新，內(nèi)化拼讀規(guī)律。
五年級(jí)學(xué)生無論是從能力還是從理解力上都已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)。所以在這個(gè)階段我們就可以把三、四年級(jí)所學(xué)的字母的發(fā)音和英語音標(biāo)相結(jié)合。這樣就解決了漢語拼音和英語音標(biāo)的過度，做到了不著痕跡的學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，用的自然。另外，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的總結(jié)、歸納的能力，因此在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音規(guī)律，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)了lake這個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出take, make, 學(xué)生通過rice, 學(xué)會(huì)了nice, mice，通過ball, 引出tall, fall, call, small, wall。這樣的訓(xùn)練以后學(xué)生不僅輕松的記住了大量的單詞，也鍛煉了他們的總結(jié)歸納能力，并為他們?cè)趯W(xué)習(xí)記憶新單詞時(shí)找到了一種可以依據(jù)的規(guī)律。

4.掌握拼讀能力，真正做到擺脫老師。
六年級(jí)階段是復(fù)習(xí)整合的階段，總結(jié)、整合所學(xué)的各種規(guī)律，繼續(xù)深入、內(nèi)化。做到熟練運(yùn)用。大部分學(xué)生能夠擺脫老師的教學(xué)，完全達(dá)到自學(xué)單詞的程度。不僅如此，有的學(xué)生甚至不用借助英語音標(biāo)就能自己拼讀新單詞。掌握了這種學(xué)習(xí)單詞的能力對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)真的是做到了事半功倍。

三、現(xiàn)取得的成果
在實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的對(duì)比測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班記憶單詞的速度是其他班級(jí)的2—3倍，在相同的時(shí)間內(nèi)，記憶單詞的數(shù)量也多出了2—3倍。而六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)完全掌握了自學(xué)單詞的能力，達(dá)到了見詞能讀，聽音能寫的水平。掌握了這種方法不僅大大提高了學(xué)生默寫單詞的速度，而且學(xué)生的發(fā)音也越來越準(zhǔn)確了。

運(yùn)用漢語拼音和英語音標(biāo)相結(jié)合的方法改變了學(xué)生記單詞的習(xí)慣，學(xué)生不再一個(gè)字母一個(gè)字母的機(jī)械式的拼讀單詞，而是直接拼讀單詞，見詞能讀，聽音能寫。記憶單詞不再是令人頭疼的難題，不再是英語學(xué)習(xí)中的攔路虎。在書上寫拼音，記漢字的現(xiàn)象再也沒有了，而且學(xué)生的發(fā)音比以前規(guī)范了很多。學(xué)單詞、記單詞的興趣很濃厚。

附表：英語字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律總結(jié)輔音字母
b--/b/ c--/k/, /s/ d--/d/ f--/f/ g--/g/, / dз/
h--/h/ j--/ dз/ k--/k/ l--/l/ m--/m/
n--/n/ p--/p/ r--/r/ s--/s/, /z/ t--/t/
v--/v/ w--/w/ x--/ks/, /z/ y--/j/, /i/, / ai/ z--/z/

元音字母
a----/ei/ /æ/ /a:/ /כ/ /כ:/
e----/i:/ /e/
i----/ai/ /i/
o----/əu/ / כ/ /∧/ /u/
u----/ju:/ /∧/ /u/ /u:/

字母組合
th----/θ/ /δ/ sh---- /∫/ ch----/t∫/
tr----/tr/ dr----/dr/ ts----/ts/ ds----/dz/ ph----/f/ wh----/w/ /h/kn----/n/ qu----/ku/ /k/ ck----/k/wr----/r/ ed----/d/ /t/ /id/ ng----/ŋ/ ar----/a:/ ai----/ei/ ay----/ei/au----/כ/ /כ:/ aw----/כ/ er----/ə/ ear----/ə:/ ee----/i:/ ea----/i:/ey----/ei/ ew----/u:/ /ju:/ ir----/ə:/ igh---- /ai/ oo----/u/ /u:/ oi----/כi/ oy----/כi/ ou----/au/ /əu/ /u/ /∧/ ow---- /au/ /əu/ oa----/əu/ or---- /כ:/ /ə:/ ur----/ə:/ ui----/u:/ ear----/eə/ear----/iə/ eer----/iə/ ere----/eə/tion----/∫ən/

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