請(qǐng)你重新拿起你的“練習(xí)書(shū)”，找到上次閱讀的標(biāo)記處，繼續(xù)練習(xí)輔助閱讀。這一次的練習(xí)時(shí)間至?需要10分鐘。在接下來(lái)的幾天里，請(qǐng)你盡量抽出更多的時(shí)間來(lái)反復(fù)進(jìn)行這一練習(xí)，直到你感覺(jué)輔助閱讀已成了習(xí)慣，也就是能達(dá)到潛意識(shí)下操作的程度為止。
不做復(fù)讀機(jī)
玩過(guò)登山的人肯定都記得山頂那種怡人的靜謐，但我想說(shuō)的并不是外部環(huán)境所產(chǎn)生的噪音，而是我們每個(gè)人心中的聲音。此時(shí)此刻，你正在心中默念這句話，對(duì) 不對(duì)？這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱(chēng)為“默讀”或“心讀”。大多數(shù)人在識(shí)字的過(guò)程中都會(huì)把視覺(jué)刺激，也就是眼睛通過(guò)閱讀獲取的文字信息，下意識(shí)地轉(zhuǎn)化成聽(tīng)覺(jué)刺 激。由此可見(jiàn)，閱讀是人類(lèi)唯一一種由視覺(jué)代替聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取信息的行?。在學(xué)習(xí)認(rèn)字的最初階段，有聲閱讀確實(shí)不失為一種幫助理解的有效方法，而且大人們也只能 通過(guò)這一種途徑來(lái)檢測(cè)小朋友們的識(shí)字能力。試想一下，如果每個(gè)孩子都默不作聲，那老師又怎能發(fā)現(xiàn)有人把“己”看成“已”、把“小鳥(niǎo)”念成“小了”了呢？
隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高，我們?cè)缫巡恍枰ㄟ^(guò)大聲朗讀來(lái)證明自己看到了什么信息。但從小養(yǎng)成的習(xí)慣卻保留至今，絕大多數(shù)人都會(huì)不自覺(jué)地在心里 默讀。其實(shí)，這就是影響閱讀能力的罪魁禍?zhǔn)�。我們不�?yīng)該讓朗讀或者默讀限制我們的閱讀速度，而是要努力讓閱讀速度趕上人腦處理信息的速度。?如，“一個(gè)小 青蘋(píng)果”是一個(gè)完整的語(yǔ)義單元，我們的眼睛只需定焦一次就可以準(zhǔn)確無(wú)誤地把整條信息輸入大腦，這個(gè)過(guò)程只需不到半秒鐘的時(shí)間。但要念出來(lái)，半秒鐘就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠了。我們的嘴巴只能一個(gè)字接一個(gè)字地輸出信息，不能一張嘴就同時(shí)把6個(gè)字都吐出來(lái)。換句話說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)接收信息的方式是線性的，無(wú)法擺脫先后順序的限制。
那么，閱讀高手是怎樣處理這個(gè)問(wèn)題的呢？在前面的章節(jié)里，我們已經(jīng)描述過(guò)最高效的視線移動(dòng)軌跡，這是我們實(shí)實(shí)在在可以觀察到的。只可惜，閱讀高手和一 般人之間的最大區(qū)別在于，他們的大腦處理信息的方式遠(yuǎn)沒(méi)有視線軌跡看上去那么一目了然。真正的閱讀高手在閱讀的時(shí)候絕對(duì)不會(huì)一字一句地跟著默念。他們的大 腦無(wú)須經(jīng)過(guò)從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)的轉(zhuǎn)換過(guò)程就能直接理解文章的內(nèi)容。說(shuō)到這里，大家或許會(huì)覺(jué)得這種能力簡(jiǎn)直奇妙莫測(cè)。但實(shí)際上，每個(gè)人的大腦都可以直接接收和處理 未經(jīng)轉(zhuǎn)換的視覺(jué)信息。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，你在看到一張桌子的時(shí)候不就可以馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)那是一張桌子了嗎？我相信沒(méi)有人還需要在心里對(duì)自己說(shuō)：“看��！那是 一張桌子！”語(yǔ)言的作用在于向他人傳遞自己大腦中的信息。接收信息卻未必需要走從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)這條彎路。所以，我們現(xiàn)在要做的只是把這種與生俱來(lái)的能力延伸 到閱讀上，讓我們的大腦逐漸擺脫對(duì)聽(tīng)覺(jué)渠道的依賴(lài)，只通過(guò)視覺(jué)渠道來(lái)獲取并處理文字信息。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)渠道固然重要，啟用更多的感官也的確有助于加深印象、增進(jìn)理解，但一切都不可一概而論。比如，一邊讀書(shū)一邊標(biāo)出重點(diǎn)是好習(xí)慣，可 如果我們動(dòng)輒就把整篇文章從頭到尾都畫(huà)上紅線，那顯然就毫無(wú)意義了。總而言之，任何一種感官本身都沒(méi)有優(yōu)劣之分，重要的是如何正確使用它們，從而發(fā)揮每種 感官的最大優(yōu)勢(shì)。對(duì)于閱讀時(shí)的默念，也是這個(gè)道理。我們既不能完全壓抑潛意識(shí)下的默念，也不能從頭到尾都在心里絮叨個(gè)不停。我們要把默念當(dāng)成一支無(wú)形的熒 光筆，只在遇到關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候才拿出來(lái)畫(huà)上幾筆，這樣才能在不影響速度的前提下，起到輔助理解和加深記憶的積極作用。在一篇難度適中的文章中，大 約70%的篇幅都是基礎(chǔ)詞匯。這些基礎(chǔ)詞匯來(lái)來(lái)回回不過(guò)400個(gè)，與文章的具體內(nèi)容沒(méi)有任何直接關(guān)聯(lián)。不停地重復(fù)默念這些詞匯，對(duì)理解文章一點(diǎn)幫助也沒(méi) 有。就拿最常見(jiàn)的“和”字來(lái)說(shuō)吧，在絕大多數(shù)情況下，即使我們用一個(gè)逗號(hào)來(lái)代替這個(gè)字，也不會(huì)造成太大的理解障礙。舉個(gè)更極端的例子，你平時(shí)讀到“，” 時(shí)，顯然不會(huì)老老實(shí)實(shí)地跟著默念“逗號(hào)”；碰到“？”時(shí)，你也無(wú)須把“問(wèn)號(hào)”兩個(gè)字念出來(lái)，就能明白這是表示疑問(wèn)的意思。既然如此，我們又何必浪費(fèi)時(shí)間， 把整篇文章從頭到尾都默念出來(lái)呢？
閱讀高手都懂得充分利用自己的聽(tīng)覺(jué)。他們只在看到重點(diǎn)詞時(shí)，才會(huì)默念一下。這就相當(dāng)于啟動(dòng)另一個(gè)感官，再次向大腦輸入一遍信息，起到強(qiáng)調(diào)的作用。我們 對(duì)日常生活的記憶也是如此。我們的大腦會(huì)自動(dòng)過(guò)濾掉刷牙、洗臉、上下班這樣的日常瑣事，而把有限的記憶空間留給其間發(fā)生的那些特別的事。正是出于這個(gè)原 因，我們才能對(duì)上個(gè)月舉辦的生日派對(duì)記憶猶新，卻想不起昨天是幾點(diǎn)鐘吃的晚飯。所以，如果我們從頭到尾都用同樣的節(jié)奏來(lái)閱讀一篇文章，就難怪事后一點(diǎn)印象 都沒(méi)有了。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/sudu/22819.html
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