克服“音讀”是所有參加快速閱讀訓(xùn)練的朋友的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)它也是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜和比較頑固的過(guò)程，我們要想實(shí)現(xiàn)快速閱讀必須想辦法簡(jiǎn)化直至克服這個(gè)過(guò)程。即去掉音讀這個(gè)中間環(huán)節(jié)，完全實(shí)現(xiàn)由形到義的直接過(guò)渡，即“眼腦直映”。
速讀界一般認(rèn)為，從“默讀”轉(zhuǎn)換成“視讀”，實(shí)際上是一個(gè)艱難的過(guò)程，對(duì)中國(guó)人猶為如此。語(yǔ)言是由一個(gè)一個(gè)字的字音組成的，如果發(fā)音就必須順次序發(fā)音，發(fā)每一個(gè)音都需要一定長(zhǎng)度的時(shí)間，這在語(yǔ)言學(xué)上叫做音長(zhǎng)。人的聽覺對(duì)音長(zhǎng)是有一個(gè)最低閾限的，短到一定程度時(shí)，就感覺不到了。
可見，以聽覺來(lái)認(rèn)知遠(yuǎn)比以視覺來(lái)認(rèn)知費(fèi)時(shí)間，加上視覺認(rèn)知和聽覺認(rèn)知速度不一樣，兩者相差懸殊，這就使視覺的信息收容過(guò)程受到聽覺認(rèn)知的干擾，本來(lái)可以一瞥而過(guò)的，也不得不反復(fù)認(rèn)知，以致阻礙閱讀的自然發(fā)展，徒耗不少時(shí)間，并干擾了正確的閱讀，所以，要想讀得快，就必須排除音聲化。我們從朗讀過(guò)渡到默讀，就是排除音聲化的外部發(fā)聲現(xiàn)象，提高了一定的閱讀速度，但是，默讀并沒有徹底排除頭腦中的音聲化，可見，最好能把頭腦中的音聲化完全排除掉。能徹底排除音聲化，就可以消滅音聲化所需要的時(shí)間，還可以徹底擺脫靠聽覺來(lái)感知和確認(rèn)的習(xí)慣，使視覺功能不再受一個(gè)一個(gè)音組成的音聲化現(xiàn)象束縛和干擾，而獲得徹底的解放。于是，人們的大腦視覺性語(yǔ)言功能就在徹底解放之后得到明顯發(fā)展，使其卓越的潛在功能得到進(jìn)一步開發(fā)和利用。
目前，一般克服“音讀”習(xí)慣的辦法有幾種：
1、音響干擾法。即在速讀訓(xùn)練中增加音響效果來(lái)影響和干擾原本自身的讀音習(xí)慣，最大限度的干擾來(lái)自自己的習(xí)慣讀音，并逐步減弱“音讀”對(duì)快速閱讀的影響。現(xiàn)在快速閱讀訓(xùn)練中使用的增加音響效果的做法一般有兩類： 一是在訓(xùn)練過(guò)程中播放自己的喜歡的音樂(lè)，邊播放音樂(lè)邊進(jìn)行提高閱讀文章速度的訓(xùn)練，用音樂(lè)的聲響來(lái)干擾自我讀音的習(xí)慣，并減弱和淡化“音讀”的影響。從廣大速讀愛好者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，使用音樂(lè)的種類建議用“抒情、寧?kù)o和節(jié)奏明顯的輕音樂(lè)為最佳。 二是在訓(xùn)練過(guò)程中使用節(jié)拍器的音響干擾自己的讀音，通過(guò)不斷的干擾來(lái)弱化自身的“音讀”習(xí)慣。如快速閱讀訓(xùn)練中就在訓(xùn)練軟件中加入清晰明快的“嗒、嗒、嗒、嗒”提示音效，用戶可根據(jù)自己的需要和適應(yīng)能力來(lái)增大或減少節(jié)拍器的聲響來(lái)干擾自己在速讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生的讀音現(xiàn)象，通過(guò)這種節(jié)拍響聲來(lái)逐步地減弱自己的“音讀”習(xí)慣。
2、生理器官控制法。我們?nèi)酥詴?huì)產(chǎn)生讀音和聽覺習(xí)慣，一般是由于人類自身的聽覺器官和發(fā)音器官在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)動(dòng)，如果能夠在訓(xùn)練中通過(guò)自身意識(shí)來(lái)克服或控制聽覺器官和發(fā)音器官工作的話，我們就能有效地減少“音讀”現(xiàn)象。所謂控制：即在訓(xùn)練中注意和反復(fù)提示訓(xùn)練學(xué)員要有意識(shí)地運(yùn)用自己的感官功能來(lái)控制自己的發(fā)音器官，如減少或控制自己的嘴唇、舌頭、喉結(jié)等發(fā)音器官，爭(zhēng)取盡量使其不運(yùn)動(dòng)或少運(yùn)動(dòng)，增加發(fā)音障礙，通過(guò)訓(xùn)練逐步減少對(duì)發(fā)音的依賴。全國(guó)著名快速閱讀的創(chuàng)始人程漢杰先生就運(yùn)用這種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生克服“音讀”習(xí)慣。
3、文字詞匯“意讀”法。此種克服“音讀”的辦法也是目前最有效的方法之一。我們知道，在世界上的任何語(yǔ)文文字它都有“形”和“意”兩個(gè)方面，字形是文字或組成詞匯的外在形式，而字意詞意則是組成文章主干和內(nèi)容意義的內(nèi)核所在。事實(shí)上一般具備快速閱讀能力的人閱讀時(shí)多半注意文字、詞、塊、章的意義，基本或很少關(guān)注它的讀音；而缺乏速讀能力的人則剛好相反，即多半把注意力關(guān)注字、詞的讀音，然后才去想它的意義。要做到“意讀”我們強(qiáng)調(diào)閱讀點(diǎn)的“轉(zhuǎn)移”即把閱讀時(shí)“對(duì)字、詞音的閱讀開始”轉(zhuǎn)移為“對(duì)字、詞、行、塊意義的理解開始”，無(wú)論你是否能夠?qū)ζ涞恼嬲斫�，都從它開始，堅(jiān)持新習(xí)慣，抑制舊習(xí)慣，逐步進(jìn)步到根本轉(zhuǎn)變。如面對(duì)“聯(lián)想電腦”、“大眾波洛”、“北京奧運(yùn)”等這些詞匯及這些詞組構(gòu)成的文章時(shí)，你可以在快速閱讀中省略它的讀、聽過(guò)程，直接眼腦直映反應(yīng)它的詞匯意義，再加上聯(lián)想、關(guān)鍵詞意義你就可以理解和記住了。讓我們?cè)谶@個(gè)觀念轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上成為讀書的起點(diǎn)，從“意讀”開始克服“音讀”習(xí)慣，這樣，你就在不知不覺中沒有音讀現(xiàn)象的困擾了。
4、圖象意會(huì)合成法。它是人在達(dá)到或接近快速閱讀的高級(jí)階段能力時(shí)的一種克服音讀的方法，即學(xué)員在訓(xùn)練中不是按照文字的讀音而是按照事件本身的影像[wiki]記憶[/wiki]來(lái)理解和記憶。如對(duì)有形狀詞匯如“白菜”、“移動(dòng)電話”、“手提電腦”就按照它的圖象來(lái)理解它的詞匯意義即可，而根本不需要再經(jīng)歷“讀——聽——意——理解”這樣一個(gè)低效率的過(guò)程。在遇到非形像化的詞匯時(shí)如“國(guó)家機(jī)關(guān)”、“法律機(jī)關(guān)”時(shí)，也可以在大腦中產(chǎn)生如自己熟知的“政府”“公安機(jī)關(guān)”“檢察機(jī)關(guān)”這樣一些有實(shí)際含義的確定或不確定大腦形像，也不需要逐字逐詞來(lái)讀出它的字音來(lái)。對(duì)于一些閱讀文章如旅游類、敘事類或新聞?lì)惖奈恼拢阋部梢酝ㄟ^(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練產(chǎn)生整體事件形象來(lái)理解，如《父親杭州西湖一日游》一篇文章，你只需要記憶父親在女兒的陪同下暢游西湖的過(guò)程及“照相”、“劃船”、“下棋”、“作詩(shī)”各個(gè)分鏡頭圖象就行了，這樣在圖象化的記憶過(guò)程中，實(shí)際上就可以大大削弱自己原有的“音讀”習(xí)慣直至完全克服它。
5、提高速度克服法。它是指當(dāng)速讀訓(xùn)練速度快到一定階段時(shí)，訓(xùn)練者就會(huì)自然而然地減少或克服“音讀”現(xiàn)象。根據(jù)速讀業(yè)界普遍認(rèn)為：一般快速閱讀速度訓(xùn)練達(dá)到每分鐘2500字——3000字以上時(shí)，學(xué)員的“音讀”現(xiàn)象就會(huì)大幅減少甚至消失。這也是說(shuō)，在速讀訓(xùn)練中要盡力提高閱讀速度，在快速閱讀中看清文字、詞匯或文章；在看清看準(zhǔn)中再提高閱讀速度；在速度的提高中爭(zhēng)取記憶與理解率的同步或后續(xù)提高。這種訓(xùn)練辦法的核心就是一個(gè)“快”字，對(duì)一部分學(xué)員也有很好的作用，但也有明顯的局限或不足。
以上五種速讀訓(xùn)練中克服“音讀”的方法其實(shí)也有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限，對(duì)各種類型的學(xué)員來(lái)說(shuō)適應(yīng)性和成效性上也有不同的差異，因此在選擇和訓(xùn)練時(shí)不要把任何一種辦法神化或絕對(duì)化，對(duì)你而言，套用一句大家熟悉的話來(lái)說(shuō)：沒有最好的，只有最適用的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/sudu/168222.html
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