自我狀況分析：
自我懷疑：現(xiàn)在所讀的書(shū)很有可能只是告訴了我某些事實(shí)，而不是讓我加深理解
因此：有必要提高一下相關(guān)的閱讀技巧
這樣做的目的：接受新觀點(diǎn)，拓寬知識(shí)，提高批判思考的能力
內(nèi)容精要
$讀書(shū)是鍛煉成為一個(gè)好的思考者的最佳訓(xùn)練模式
◎讀書(shū)和分析一個(gè)潛在的投資機(jī)會(huì)是一樣的：推進(jìn)一個(gè)確定的，思路清晰的決定。（兩者都需要一種思考的技能）
◎讀一本書(shū)之前首先要考慮的三個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是：what，how，why。
◎想要賺大錢(qián)，首先要學(xué)會(huì)做一個(gè)好的思考者。
有些東西有時(shí)候看起來(lái)可能不同，它們本質(zhì)上可能是一回事（注意不同學(xué)科當(dāng)中的通性，不可依靠一空之見(jiàn)）
只用一種方法做事是很難跟上市場(chǎng)的變化的。（如果你還學(xué)不會(huì)思考，你就會(huì)永遠(yuǎn)虧錢(qián)）
以下內(nèi)容來(lái)自于Adler Mortimer的書(shū)《How to read a book》
◎Adler提出的主動(dòng)的讀書(shū)者在讀書(shū)時(shí)應(yīng)牢記在心的四個(gè)基本問(wèn)題。
1、這本書(shū)講什么
2、細(xì)節(jié)是什么
3、這本書(shū)是全部還是部分正確
4、這本書(shū)怎么樣
無(wú)論這個(gè)讀物是什么，只要你用腦子讀的話，就應(yīng)從這四個(gè)問(wèn)題的角度評(píng)價(jià)這個(gè)讀物。
◎讀書(shū)的四個(gè)層次：
基礎(chǔ)階段（這句話的意思）
審查階段（這本書(shū)的意思，確定書(shū)的基本內(nèi)容，重點(diǎn)是按時(shí)，無(wú)論你愿不愿意）
分析階段
共鳴階段（比較）
他們遞為基礎(chǔ)，逐漸積累推進(jìn)
◎?qū)彶榉謨蓚€(gè)階段：
第一階段（回答了第一個(gè)問(wèn)題，30－60分鐘）
1、預(yù)讀（快速掃描決定它值不值得細(xì)讀）
前言（介紹）
目錄（內(nèi)容）
術(shù)語(yǔ)表（主題）
2、系統(tǒng)
隨意翻幾頁(yè)讀上兩段，發(fā)現(xiàn)熟悉的問(wèn)題看一看，瀏覽作者的總結(jié)、編后語(yǔ)
第二階段 快讀 （回答第二個(gè)問(wèn)題）
只讀相對(duì)容易的，為節(jié)省時(shí)間跳過(guò)晦澀的內(nèi)容，最后決定是否花時(shí)間做分析性閱讀
注意：在審查階段精力要高度集中，尋找這本書(shū)值得讀方面的線索，不可盲目的做分析性閱讀
◎分析性閱讀（推出或鞏固了頭兩個(gè)問(wèn)題的答案，同時(shí)給出第三個(gè)問(wèn)題的完整答案）有三個(gè)目標(biāo)
1、通曉書(shū)的詳細(xì)內(nèi)容
2、通過(guò)作者的獨(dú)特闡述來(lái)了解內(nèi)容
3、分析作者如何令人信服的表達(dá)自己的觀點(diǎn)（作者是否完成了目標(biāo)，成功的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服了你）
這之后，我們可以試著回答第四個(gè)問(wèn)題了，雖然還不完整（需要共鳴閱讀）
運(yùn)用自己的常識(shí)和對(duì)文章的歸納（筆記法）與原書(shū)對(duì)比，判斷其邏輯性、合理性，這樣可以大大提高你的分析能力。
審查性閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)最好、最完整的閱讀方法，分析性閱讀是在充裕的時(shí)間里最好、最完善的方法。
◎比較性閱讀（我們的焦點(diǎn)集中在某個(gè)主題，而不是某個(gè)具體的作品或作者）有兩個(gè)挑戰(zhàn)
1、盡可能多找同一主題的書(shū)（根據(jù)主題確定參考數(shù)目）
2、決定該讀哪本書(shū)（通過(guò)審查性閱讀進(jìn)行篩選，只選擇與主題具有關(guān)聯(lián)性的書(shū)籍）
分析性閱讀和比較性閱讀的區(qū)別：
前者你接受的是作者給予的信息，后者是閱讀工作必須服從你的需要（只尋找某書(shū)與主題相關(guān)的段落進(jìn)行局部分析）。
比較性分析的最后一步是客觀的分析該書(shū)，回答最后一個(gè)問(wèn)題：這本書(shū)書(shū)如何，對(duì)你有沒(méi)有價(jià)值。
注意：越晚下結(jié)論，你對(duì)整體的理解就越深，讀書(shū)的時(shí)候一定要注意將事實(shí)和作者的看法分開(kāi)，并時(shí)刻保持客觀性。
有時(shí)候我們現(xiàn)有的觀念是我們接受新思潮的唯一阻礙（模式化的信念在作怪），要記�。鹤x書(shū)的目的是確定這本書(shū)是不是正確，而不是它是不是支持你原來(lái)的想法，讀一本書(shū)之前，要將我們先入為主的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)分開(kāi)。因此更好的閱讀方法是比較地閱讀幾本書(shū)，而不是僅僅分析性閱讀一本書(shū)。多多了解被人之后，歸納出自己的觀點(diǎn)。
◎書(shū)的分類(lèi):論述性書(shū)籍，文學(xué)書(shū)籍
論述性書(shū)籍分兩種：理論性書(shū)籍、實(shí)用性書(shū)籍
這種讀書(shū)的技巧不但適用于理論性的書(shū)籍，同樣適用于實(shí)用性的書(shū)籍。
前者：理解、推理、接受新知識(shí)，將其納入自己的思想體系中去。
后者：給出一定的規(guī)則及其導(dǎo)致的目標(biāo)，要分析的是目標(biāo)對(duì)你是否有價(jià)值、規(guī)則對(duì)于其目標(biāo)是否是最合乎邏輯的。
◎文學(xué)性書(shū)籍
特點(diǎn)：
它們具有很強(qiáng)的主觀性（沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)，只有喜歡與否）
所轉(zhuǎn)播的是一種經(jīng)驗(yàn)，并非知識(shí)，
吸引我們的更多的是想象力，而不是智力。
由于多用比喻手法，所以整個(gè)故事比所用的詞語(yǔ)要多
從“文學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)中亦能學(xué)習(xí)
example：
福爾摩斯說(shuō)：“我還沒(méi)有證據(jù)，一個(gè)人沒(méi)有證據(jù)就下結(jié)論是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，它會(huì)將事實(shí)捏造的符合理論，而不是讓理論來(lái)描述現(xiàn)實(shí)。” －－－－－－《波里米亞的謠言》
p.s:有效的溝通與信息的篩選
◎建立有效的溝通鏈
由于整個(gè)溝通鏈當(dāng)中存在著噪音，導(dǎo)致信息在傳導(dǎo)過(guò)程中不完整或被扭曲，從而影響了我們做決定時(shí)的正確性因此作為信息接受端的讀者必須建立一個(gè)糾錯(cuò)裝置：分析性閱讀和批判性閱讀
有了這樣的一個(gè)糾錯(cuò)裝置，我們便可以對(duì)即得的信息進(jìn)行篩選和更正了，提高我們的識(shí)別力。
◎信息的篩選（去除噪音）
原則：信息必須是真實(shí)的、相關(guān)的（非孤立），實(shí)用的。
信息的篩選時(shí)最簡(jiǎn)單的自我保護(hù)：因?yàn)槊恳环葙Y料中只有部分是有價(jià)值的，有些東西根本不值得送入溝通渠道，在信息大爆炸時(shí)代，信息發(fā)展的速度已經(jīng)超過(guò)了信息自身的價(jià)值，當(dāng)變化太快時(shí)，只能以不變應(yīng)萬(wàn)變，僅僅確立一個(gè)原則，一個(gè)模型，讀書(shū)僅僅是一個(gè)工具，我們真正學(xué)習(xí)的是過(guò)程，一旦掌握了這個(gè)過(guò)程即讀書(shū)的技巧，便可應(yīng)用于所有的圖書(shū)資料。
◎獨(dú)立思考：信息積累是閱讀水平提高的基礎(chǔ)，而提高的秘訣決不能停留在收集信息上。
學(xué)習(xí)知識(shí)和收集信息的區(qū)別是：一看馬上就能抓住要點(diǎn)還是需要反復(fù)的推敲。
讓你停下來(lái)思考的閱讀是你達(dá)到更深刻理解的道路，這是一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程（分析與批判的體現(xiàn)）
自己找出事實(shí)，自己下結(jié)論，這才是對(duì)自己的決定充滿信心的唯一方法。
自己總結(jié)出結(jié)論很有成就感而被告知答案就不會(huì)有這種感覺(jué)。
接受一個(gè)答案也許馬上就能解決問(wèn)題，但獨(dú)立思考對(duì)整體理解水平的提高更是意義巨大。
正確的方法是帶著疑問(wèn)看書(shū)，并試圖找到自己的答案，盲目的采用別人的意見(jiàn)并不是解決問(wèn)題，而是回避問(wèn)題，書(shū)中提供的僅僅是一種模式，你要從這種模式中找到一個(gè)符合你自己的變式。
學(xué)習(xí)的資料越陌生，就越要努力跨越一種信息的不平衡。（因?yàn)樽髡吆苁煜�，你們的起跑線并不同）花心思去掌握那些“看起來(lái)”不很連貫的思想。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/sudu/124473.html
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