課堂點撥中要能促進創(chuàng)新思維的開放性
創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在這一過程中，再造想象又是最活躍的因素，因為它是人們改造世界的一切創(chuàng)造性活動的必要條件。我們在對某一篇課文進行閱讀理解時，往往總在努力尋求統(tǒng)一的或唯一的認識，而自覺不自覺地淡化了思維的開放性發(fā)散過程，這無疑會不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文課的提問設計、問題點撥，應當特別具有培養(yǎng)再造想象的功能，應當充分顯示創(chuàng)新思維開放性之優(yōu)勢。
在教學中，教師熱情地鼓勵學生積極思考，大膽提出疑問，也是提高學生創(chuàng)造性思維能力的有效手段。陶行知先生有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點在一問……，人力勝天工，只在每事問�！庇辛Φ卣f明了“問”的重要性，如在教學課《一分鐘》，我提出問題：“如果，我們把這一分鐘還給元元，遇到的情況會發(fā)生變化嗎？分小組討論。”同學們通過討論，有的說：“元元可能正巧趕上公車�！庇械耐瑢W說： “元元可能會過馬路時遇到的是綠燈，而不是紅燈�！薄_放性地放手讓學生去思考、去想象，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，又深化了學生時間的觀念，這種再造想象，正是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。
課堂點撥是一種常用的方法，它在訓練學生的語言能力、思維能力和創(chuàng)造能力方面，具有十分重要的作用。我們強調(diào)課堂點撥的創(chuàng)新價值，正是改革課堂教學，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要手段之一。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/siwei/231184.html
相關閱讀：戰(zhàn)略思維的基礎是什么
世界級品牌不能沒有強者思維
思維是什么
靈感捕捉訓練
我國青少年常見的思維弱點