什么是視覺(jué)思維？
舉色彩關(guān)系為例，它反映的是什么？習(xí)慣用邏輯來(lái)思維的人，在思維過(guò)程中有符號(hào)作為跳板；他一定會(huì)在心里叫出形狀和顏色的名字，也就是符號(hào)，然后再用借助“上、下、左、右”的關(guān)系詞來(lái)推導(dǎo)得出符號(hào)和符號(hào)之間的幾何位置關(guān)系的結(jié)論，這種無(wú)聲的“叫出”是邏輯思維、抽象思維的典型特征；習(xí)慣視覺(jué)思維的人，在思維過(guò)程中只有成對(duì)出現(xiàn)的色彩關(guān)系。視覺(jué)思維完全排除符號(hào)，（注意，完全排隊(duì)符號(hào)�。�沒(méi)有語(yǔ)音的參與，直接從一種顏色、形狀和方位關(guān)系得出另外的關(guān)系。
位置關(guān)系只是中性的空間關(guān)系，數(shù)學(xué)發(fā)展出幾何學(xué)來(lái)精確地解決和描述這種空間關(guān)系，所以需要借助表示量的固定符號(hào)來(lái)輔助；視覺(jué)思維是形象思維，看到的只有直接的關(guān)系，那種不用叫出名字的關(guān)系，視覺(jué)關(guān)系確定，目的就達(dá)到，不需要精確的位置關(guān)系，根本無(wú)用借助“上下左右”這些方位詞來(lái)確定這種關(guān)系，所受過(guò)訓(xùn)練的人，可以既快又準(zhǔn)，一般籠統(tǒng)地說(shuō)這人藝術(shù)感覺(jué)準(zhǔn)確。
做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把測(cè)試圖和選項(xiàng)旋轉(zhuǎn)、傾斜一定的角度再做這個(gè)練習(xí)，看看有沒(méi)有什么不同。這和對(duì)錯(cuò)無(wú)關(guān)，是個(gè)只能自己?jiǎn)栕约旱挠腥��?wèn)題：自己在做這個(gè)小練習(xí)的時(shí)候兩種思維占了多大比例，做這個(gè)練習(xí)花的時(shí)間是多少秒。不要因?yàn)樽约河玫姆椒ㄊ沁壿嬐茖?dǎo)而沮喪，要注意的是養(yǎng)成視覺(jué)思維的習(xí)慣不要、也不可能用強(qiáng)求成，因?yàn)閷?duì)于視覺(jué)而言，建立固定的神經(jīng)末梢的聯(lián)系是依靠反復(fù)的刺激形成的，而不是來(lái)自大腦內(nèi)部的“喝令”，要入這個(gè)門(mén)，就要依照這門(mén)里的科學(xué)規(guī)律來(lái)辦事，用邏輯抽象思維的強(qiáng)是得不到形象思維的果的。視覺(jué)直觀感受能力強(qiáng)的天才到底存不存在？有可能。
視覺(jué)解剖心理學(xué)的試驗(yàn)結(jié)論是這樣，人的天然視覺(jué)思維模式的形成，包括豐富性和協(xié)調(diào)感，取決于其10歲以前的幼年期；10歲以后，逐漸明確的社會(huì)關(guān)系開(kāi)始作用，因?yàn)槌杀镜汀?rdquo;庫(kù)藏豐富“，語(yǔ)言工具的作用逐漸取代視聽(tīng)思維占主導(dǎo)地位，比如小孩子之間可以用從大人和傳媒那學(xué)來(lái)的語(yǔ)言斷令對(duì)方“你打人是要被判刑的”而暫時(shí)中斷受到傷害的可能，而對(duì)方不是要等到感覺(jué)了毆斗、流血、受傷、受到家長(zhǎng)的體罰、面壁等處罰才終止行為。
但與此同時(shí)，視聽(tīng)思維判斷的敏感也淡化了。天才可能就是幼年的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富恰當(dāng)而后有又長(zhǎng)期持續(xù)的訓(xùn)練的那種吧。但大多數(shù)人幼兒期的經(jīng)驗(yàn)不會(huì)有太大的優(yōu)劣之分，所以后來(lái)的努力顯得更加重要。接受專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練的人對(duì)視覺(jué)信息也更敏感，而訓(xùn)練的目的正是找回逐漸淡漠的形色關(guān)系和這種關(guān)系中所蘊(yùn)含的表達(dá)力。因?yàn)楸仨毻ㄟ^(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確使用和抽象思維判斷起主導(dǎo)作用的時(shí)間總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于視覺(jué)思維的學(xué)習(xí)和模式習(xí)慣的形成，因?yàn)橐怀錾�人就能看到和�?tīng)到，就開(kāi)始了。
人的幼兒期所處的地理、物理環(huán)境的視覺(jué)形態(tài)起的作用很重要，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候不光是大腦神經(jīng)元之間根據(jù)視覺(jué)信號(hào)建立基本聯(lián)系的決定性時(shí)期，也是眼球的桿狀細(xì)胞和錐狀細(xì)胞積極接受刺激和發(fā)育的歷史時(shí)期。胎兒的大腦神經(jīng)元在子宮中就可以接受母體外的適當(dāng)?shù)墓�、聲的影�?---滿六個(gè)月胎齡后，胎兒的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)通道可產(chǎn)生脈沖傳遞的功能，這時(shí)適時(shí)地給予聲、光、觸摸的刺激，誘導(dǎo)脈沖走經(jīng)的神經(jīng)元的樹(shù)突增長(zhǎng)，以便建立更多的突觸聯(lián)系，使孩子生下來(lái)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就較豐富；而在胎兒大腦神經(jīng)元的生長(zhǎng)和數(shù)量劇增期，孕婦如果得到足夠的蛋白質(zhì)、維生素、微量元素，有利于胎兒大腦神經(jīng)元增長(zhǎng)得更多，但，這僅僅是數(shù)量上的物質(zhì)基礎(chǔ)存在而已，這時(shí)候還沒(méi)有思維能力。神經(jīng)元本身并不聰明，但如果讓一千億個(gè)（另外一千億個(gè)在發(fā)育的過(guò)程中死掉了）神經(jīng)元在腦顱這么一個(gè)小小的容器內(nèi)發(fā)生相互聯(lián)系，可以產(chǎn)生巨大無(wú)比的思維能力！可見(jiàn)，視覺(jué)思維能力也不是天生就有的，因?yàn)樯窠?jīng)元之間關(guān)于視覺(jué)信息的處理和建立的聯(lián)系是經(jīng)驗(yàn)性的，是在經(jīng)歷光的世界的過(guò)程中逐漸形成的，遵循的是多積累多收益的原則。在幼兒期，視覺(jué)對(duì)光/影、形/色、方/位和運(yùn)動(dòng)的敏感和準(zhǔn)確判斷以及再現(xiàn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建立聯(lián)系、修正、再建立聯(lián)系、相對(duì)固定的神經(jīng)元的復(fù)雜活動(dòng)。人的基因給出的只是神經(jīng)元可以物質(zhì)地相互聯(lián)系，但總的來(lái)說(shuō)，神經(jīng)元聯(lián)系（即包括視覺(jué)心理活動(dòng)在內(nèi)的所有大腦活動(dòng)的基礎(chǔ)）卻是由我們體外的周遭世界塑造的，環(huán)境在物質(zhì)上改變著我們的大腦！幼兒在多次增強(qiáng)一種視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，大腦就會(huì)為此保留根據(jù)地，并由它們描繪出特定的神經(jīng)聯(lián)絡(luò)圖。
不過(guò)，大腦為這種描繪工作設(shè)定了最后期限，如果在這個(gè)發(fā)展的緊要階段幼兒沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)任何視覺(jué)體驗(yàn)，那些神經(jīng)回路會(huì)被挪作他用，那么，幼兒以后的視覺(jué)能力就永久的被局限在一種小范圍內(nèi)了，長(zhǎng)大后其視覺(jué)思維就會(huì)很弱。當(dāng)然，這是特例，一般不會(huì)發(fā)生。但從特例突破進(jìn)行研究是很有用的一個(gè)方法，比如從錯(cuò)覺(jué)（見(jiàn)本論壇”一幅幻覺(jué)的圖片“）來(lái)研究視覺(jué)心理學(xué)，又比如從Alzheimer病來(lái)研究記憶（包括視覺(jué)記憶）。幼兒的涂鴉看起來(lái)簡(jiǎn)單，但他們?cè)诩埳系耐磕�可以幫助建立及其�?fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，并塑造其今后一生觀察世界的方式。幼兒的大腦可以迅速的轉(zhuǎn)變神經(jīng)元的聯(lián)系或?qū)⑵渑沧魉�用，這種容易、快速的神經(jīng)元聯(lián)系功能是十分令人羨慕，這種情形一直到10歲。比如幼兒/兒童可以輕易學(xué)會(huì)第二種語(yǔ)言，學(xué)會(huì)一種樂(lè)器等等，就是因?yàn)樗麄冎匦屡帕猩窠?jīng)的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/siwei/15359.html

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