《雖有嘉肴》研討與練習(xí)說(shuō)明

龍華中學(xué) 鄧擁軍

一 背誦課文。課文句式整齊，讀來(lái)朗朗上口。試將下列句子劃分節(jié)奏，并朗讀一下，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。

1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

2.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。

此題有兩個(gè)任務(wù)，一是背誦課文，二是體會(huì)課文語(yǔ)言的韻律美。劃分節(jié)奏，并嘗試?yán)首x是體會(huì)古漢語(yǔ)韻律美的有效手段。

節(jié)奏劃分建議：

1.雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。

2.是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。

3.知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。

故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也�！秲睹�》曰：“學(xué)/學(xué)半�！逼�/此之謂乎？

二 對(duì)照注釋，讀懂課文，說(shuō)說(shuō)這篇短文給我們講了怎樣的道理。

此題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握課文的核心觀點(diǎn)。

這篇短文主要講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。

三 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也

2.雖有至道，弗學(xué)，不知其善也

3.知困，然后能自強(qiáng)也

4. 教學(xué)相長(zhǎng)

此題意在引導(dǎo)學(xué)生積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。

1.雖：即使。食：動(dòng)詞，吃

2.善：好，妙（處）

3.自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。

4.長(zhǎng)：增長(zhǎng)，促進(jìn)。

四 從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹�？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?o:p>

課文所談雖是針對(duì)教師而言的，對(duì)我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)卻也都有啟發(fā)。此題意在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱?a href="http://portlandfoamroofing.com/yuedu/" target="_blank">閱讀體會(huì)。

1.學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。

2.“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。