1.導(dǎo)出學(xué)生艱苦背誦心略。

　　教師，“你認(rèn)為你最盼望改良的學(xué)習(xí)問題是什么？”

　　學(xué)生,成長和變化的故事（六），“背書！”

　　教師，“你還記得上一次背書的閱歷嗎？”

　　學(xué)生，“記得”

　　教師，“背書前是一個畫面、一種感覺、一個聲音？”

　　學(xué)生，“一種感到！”

　　教師，“而后呢？”

　　學(xué)生,神經(jīng)語言學(xué)，“默念書兩三遍！”

　　教師，“默念的時候，腦海中會有畫面、聲音、感覺嗎？”

　　學(xué)生，“有聲音”

　　教師，“默念完,與第四型的人如何溝通，一遍，怎么曉得須要第二遍？”

　　學(xué)生，“感覺有生疏字眼”

　　教師，“第二遍后，怎么知道需要第三遍？”

　　學(xué)生，“感覺不大順”

　　教師，“念完后呢？”

　　學(xué)生，“嘗試一段一段地背”

　　教師，“背前的一瞬間是畫面、聲音、感覺？”

　　學(xué)生，“畫面！”

　　教師，“畫面的內(nèi)容是什么？”

　　學(xué)生，“背誦的文字！”

　　教師，“一直能背下去？”

　　學(xué)生，“有時畫面的文字沒了，就翻書！”

　　先生，“始終這樣背?”

　　學(xué)生，“我還會繕寫兩三遍直到背出為止！”

　　教師，“你不是能背出嗎？”

　　學(xué)生，“我感到這個方式太累！”

　　2.復(fù)制優(yōu)良背誦心略,九型人格在企業(yè)管理中的實戰(zhàn)應(yīng)用。

　　教師重復(fù)講述一句話，請學(xué)生復(fù)訴。

　　學(xué)生完成。

　　老師，“你復(fù)述前的一霎時，是否聽到一個聲音？”

　　學(xué)生，“對”

　　教師，“聲音轟鳴在左耳朵，仍是右耳朵？”

　　學(xué)生，“右耳朵！”

　　教師，“請你在腦海一一回放三個畫面，你默念課文，你誦讀課文，你抄寫課文！”

　　學(xué)生完成。

　　教師，“請你逐一確認(rèn)三個畫面在腦海的位置，并將默讀課文的畫面與默念課文畫面地位調(diào)換！”

　　學(xué)生實現(xiàn)。

　　教師請學(xué)生打開一篇課文，學(xué)生反應(yīng)朗誦激動強烈。

　　教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀新課文一小段，嘗試右耳回憶瑯瑯書聲，然后對比腦海段落文書畫面背誦。學(xué)生十分輕松完成背誦。

　　學(xué)生自選另一小段，嘗試新的背誦辦法，輕松完成。

　　教師，“請嘗試回想你以前背誦課文的畫面，然后構(gòu)想你當(dāng)前應(yīng)用新的方法背誦課文的畫面！”

　　學(xué)生完成。并匯報新方法畫面在正前方，以前的背誦畫面在頭頂上方，且含混。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/nlp/23944.html

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