在追隨張老師的這幾年當(dāng)中，他一直強(qiáng)調(diào)“記憶即聯(lián)想”這個觀念。當(dāng)我不斷運(yùn)用他所教的方法時，就越來越感到這個觀念的巨大威力。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來我所學(xué)到的所有記憶方法都可以歸結(jié)為“聯(lián)想”二字。我時常思考，假如沒有聯(lián)想，我們的記憶將會怎樣？
“什么？記憶即聯(lián)想?”當(dāng)我第一次聽到這個奇怪的定義時，心里想,“什么是熟悉的事物，什么又是陌生的信息呀?”
看到我摸著腦袋皺著眉頭冥思苦想，張老師輕松地笑了起來：“玉峰，別急著去理解這個概念，現(xiàn)在不能立刻理解是很正常的。這需要你以后不斷實(shí)踐才能夠真正領(lǐng)悟，現(xiàn)在你只要意識到這個概念就足夠了�！薄澳憧矗睆埨蠋熯呎f邊拿筆在一張白紙上畫了一條大河，“這是什么?”“這是一條河!”我回答�！皼]錯，”張老師接著說，“從前有一條很長很寬的河，河的兩岸生活著許許多多的動物。由于河比較寬而且水流很急，兩岸的動物各自獨(dú)立生活，互不來往。
“有一天，一只猴子來到河邊，它好奇地看著對岸，對岸的一切是那么陌生又那么新鮮。它很想到對岸看看，因?yàn)樗鼘ψ约荷畹牡胤綄?shí)在是太熟悉了，每一寸土地它都踏過了，每一個角落它都了如指掌。所以它很想到對岸看看有什么新奇剌激的東西。于是它就不停地想辦法。突然，它看到了河邊往對岸方向生長的那棵參天大樹。把樹做成橋不就可以到對岸了嗎？于是它召集親朋好友，費(fèi)了很大的勁兒才把那棵參天大樹砍斷。吱吱……咔嚓……大樹慢慢地倒下來了，剛好倒到對岸。后來，這棵大樹成了兩岸動物日常來往的橋梁，猴子認(rèn)識了很多新朋友，它也熟悉了對岸的每一寸土地和每一個角落�！�
說到這里，張老師停頓了一下問：“這個故事對你有什么啟發(fā)?”“我明白了，這就是您說的記憶即聯(lián)想，是嗎?”我問。
“是的”張老師回答。
“還有，這棵樹讓兩岸的動物能夠交往，讓那只猴子得以實(shí)現(xiàn)到對岸的夢想，更重要的是，那棵樹很容易就讓猴子有機(jī)會到達(dá)對岸了�！蔽遗d奮地說。
“說得明白一點(diǎn)就是，那棵樹讓猴子記住了對岸的每事每物�！睆埨蠋熝a(bǔ)充道。^
“假如沒有樹，猴子能做到嗎?”張老師又問。
“不能!”我馬上回答。
“這就是我想要說的，假如沒有那棵樹作為橋梁，猴子根本不可能記住對岸的每一個事物。”張老師用手指著河的左邊說，“你看，左岸是你熟悉的地方，右岸則是你陌生的地方，而大樹就是聯(lián)想�！�
我盯著畫面琢磨著，突然大聲說：“那個熟悉的地方好像沒有什么作用呀!”
“怎么沒有作用呢?”張老師邊說邊用橡皮把左岸擦掉，“你看看，沒有左岸你怎么能到達(dá)右岸呢?”
“原來如此。”我恍然大悟。
張老師繼續(xù)補(bǔ)充說：“在記憶時，很多人根本不了解如何系統(tǒng)地作準(zhǔn)備并運(yùn)用熟悉的事物，也很少運(yùn)用聯(lián)想這座橋梁去記憶陌生的信息，甚至從來就沒有意識到這一點(diǎn)所以在面對大量的信息時，他們只是習(xí)慣性地死記硬背，結(jié)果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，甚至是恐懼�！�
“所有人都這樣嗎?”我好奇地問。
“當(dāng)然不是，也有不少人會尋找方法，也許是通過觀察或歸類發(fā)現(xiàn)了信息之間的邏輯關(guān)系，也可能是通過對比發(fā)現(xiàn)了信息之間的異同點(diǎn)，通過這樣的方式，達(dá)到一個比較好的記憶效果。但這些方法只偏重左腦記憶，他們不清楚左右腦分工理論，也沒有意識到聯(lián)想的重要性。”張老師強(qiáng)調(diào)說，“了解這個理論并且熟練運(yùn)用聯(lián)想，那么成為記憶高手就指日可待�！薄笆裁词亲笥夷X分工理論呀?”我用疑惑的眼神看著張老師。
“諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎羅杰•斯佩里博士通過幾十年對大腦的研究，發(fā)現(xiàn)人類的大腦有左右腦之分，左腦管的是語言、邏輯、數(shù)字、順序、符號、分析等功能，而右腦管的是韻律、節(jié)奏、圖畫、想象、情感、創(chuàng)造等功能。”張老師說。
稍停頓了一下，張老師又說：“如果我們接收信息時，能讓左右腦的功能同時發(fā)揮，那么大腦在記憶信息的時候就會比較輕松了。”
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