??短時工作記憶在語篇閱讀理解中具有重要作用。Baddeley提出工作記憶模型后，引發(fā)了許多有關(guān)工作記憶的心理學研究，其中主要是語音回路的研究。心理學家用抑制發(fā)音(articulatory?suppression)的方法進行實驗發(fā)展，在閱讀理解過程中，當強制被試大聲重復與閱讀的句子無關(guān)的語音（如the，the，the或1-6個數(shù)字）時，這個語音信息就會進入語音存儲系統(tǒng)，從而導致語音控制裝置（即語音復述裝置）失去作用，就是說抑制了被試對正常語句的發(fā)音，其結(jié)果就會使讀者的閱讀理解成績下降。
??1987年Wrs，Caplan和Hildebrandt進行了這方面的研究。在其中的一個實驗中，給被試呈現(xiàn)一些含有不同數(shù)量命題和句法上復雜程度不同的句子，如下面的四個句子：
??1.It?was?the?gangsters?that?broke?into?the?warehouse.
??（正是這些匪徒破門進入倉庫。）
??2.It?was?the?broken?clock?that?the?jeweller?adjusted.
??（珠寶商調(diào)試的就是這只破鐘。）
??3.The?man?hit?the?landlord?that?requested?the?money
??（這個人打了要租金的地主。）
??4.The?meat?that?butcher?cut?delighted?the?customer.
??（屠夫割下的這塊肉使顧客很高興。）
??在這四個句子中，前兩個句子都只有一個命題，后兩個句子都含有兩個命題。第二句和第四句在句法上較其它兩句要復雜。被試的任務(wù)是對句子進行語義判斷，記錄反應(yīng)時（判斷時間）。實驗設(shè)計是：(1)閱讀過程中同時進行抑制發(fā)音。(2)閱讀過程中伴隨打拍子活動。(3)閱讀時不做其他活動。不同條件下的反應(yīng)時(ms)如下：
??實驗條件??一個命題??兩個命題
??無活動??2204??2730
??打拍子??2186??2794
??抑制發(fā)音??2482??3245
??從實驗結(jié)果可以看到，當閱讀只有一個命題的句子時，抑制發(fā)音條件下的反應(yīng)時，同其它條件下的反應(yīng)時相比沒有顯著差異。但當閱讀含有兩個命題的句子時，抑制發(fā)音效應(yīng)十分明顯。這說明閱讀較復雜的句子時，需要被試將兩個或更多的命題整合起來。例如，在這個例子中，需要把“地主向那個人要租金”這個命題與前半句的命題“地主被打”整合起來，形成一個連貫的意義表征。如果進行抑制發(fā)音，被試就不能有效地整合命題，從而使反應(yīng)時增加。這里可能會引起人們的一個疑問，抑制發(fā)音使反應(yīng)時增加，是不是因為被試同時進行了閱讀與抑制發(fā)音這兩種活動造成的呢？實驗還發(fā)現(xiàn)，打拍子與抑制發(fā)音一樣，也是與閱讀同時進行的另一項活動，但打拍子時卻沒有增加對句子的判斷時間。因此，抑制發(fā)音的確影響閱讀理解。
??實驗還發(fā)現(xiàn)，抑制發(fā)音和句法的復雜性沒有交互作用。這樣就可以得出結(jié)論，語音回路在理解的初始階段不起作用，即不會影響到句法分析。但在后面的理解階段，如解決歧義問題、確定最終解釋等，語音回路要起作用�？傊�，在閱讀理解過程中，語音回路對不同加工階段會產(chǎn)生影響。
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