愛因斯坦在中學(xué)期間就感悟到自己的大腦左半球超常發(fā)達(dá)，所以進(jìn)入當(dāng)時還是粗放式教學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)時，為了讓自己的特長得到充分發(fā)揮，就果斷地刷掉了對特長發(fā)揮無助的很多課程，集中主要精力去學(xué)記能發(fā)揮己長的那些課程。結(jié)果于窄化了的領(lǐng)域中獲得了比其他同學(xué)要多得多和精深得多的專業(yè)知識。畢業(yè)后，他在窄化了的物理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)拼搏奮進(jìn)，終于創(chuàng)立了相對論，成為被世人贊譽(yù)的科學(xué)巨匠。

　　 相傳，“浪里白條”張順在陸上與“黑旋風(fēng)”李逵交手被打倒在地之后，就很懂得利用自己水中之長彌補(bǔ)陸上之短，把李逵引下水而勝之。試想，如果張順不發(fā)揮己長，老是在陸上同李逵打，不管打到何時，仍然免不了失敗的結(jié)局；如果讓擅長記憶數(shù)學(xué)的陳景潤去學(xué)烹調(diào)或縫紉衣服，讓擅長邏輯記憶的愛因斯坦去記憶非邏輯信息至終生，讓善于聽覺記憶的羅黑黑和羅馬盲詩人荷馬去記憶視覺信息……總之，讓有特長的人舍棄己長，會產(chǎn)生怎樣的后果？

　　 “跛足而不迷路能趕過雖健步如飛但誤入歧途的人。”不知道擇優(yōu)定向發(fā)揮己長的人，不管是多么勤奮、多么認(rèn)真，也只能算是記憶路上的盲人。一位患有自閉癥并被人視作輕度弱智而就職于庇護(hù)工廠的青年，對日子有著超出常人的記憶能力。如果拿日歷考他，他會“例無虛發(fā)、百發(fā)百中”。原來，這位青年6、7歲時，這種獨(dú)特的才能就已經(jīng)被他的親人所發(fā)現(xiàn)。

　　 這位善于記日子的青年并非弱智，而是一位具有記憶天才的人。遺憾的是，他自6、7歲起就錯用了這種超常的記憶才能，去記憶不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的日子。假設(shè)他的親人在發(fā)現(xiàn)他的記憶才能后，將他送去相關(guān)部門進(jìn)行定向培養(yǎng)，讓他在自閉的環(huán)境中去記憶必須記住的中外高精尖知識信息與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并找出其間的聯(lián)系，那么，他很可能已經(jīng)成為科技界不可多得的精英了。事實(shí)卻并非如此。

　　 認(rèn)識自己是擇優(yōu)定向的先決條件。認(rèn)識自己的記憶特長越早，越能抓住提高記憶力的先機(jī)。不然的話，就會像“盲人摸象”一樣，所擇的“優(yōu)”很可能是非優(yōu)甚或?yàn)榱印?/p>

　　 腦力無所側(cè)重的情況下取得的考試成績，可以作為檢驗(yàn)特長的一個參考依據(jù)，如某科的成績顯優(yōu)于其它各科，就可定向于某科，并在此領(lǐng)域里作長足的發(fā)展，如深造、擇業(yè)、創(chuàng)作發(fā)明、靈巧快速地化解熱點(diǎn)等。

　　 在恒定的時間內(nèi)用各種感覺器官去記憶難度相同、數(shù)量相等的兩組材料，而后進(jìn)行記憶效果的感悟，如果發(fā)現(xiàn)運(yùn)用視覺去接收這一材料的記憶效果凸顯的話，那么，視覺記憶就是你的“己長”。相對地說，你的“優(yōu)”也就在這里。

　　 在認(rèn)識自己的記憶素質(zhì)之后，就要讓自己的記憶特長在學(xué)記實(shí)踐中充分地發(fā)揮作用。人的壽命在歲月無情的增長中一點(diǎn)點(diǎn)減少，而人生的價值卻在擇優(yōu)定向的過程中不斷得到深化和積累。
 

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