中國和日本互為鄰居，而中國和日本的經(jīng)濟(jì)實力相差甚遠(yuǎn)，原因固然很多，但有一點(diǎn)關(guān)鍵之處在于：日本在人腦科學(xué)研究及右腦潛能開發(fā)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在中國前面，早在上世紀(jì)六十年代，日本就開始了全腦的研究與開發(fā)，而至今，仍有很多國人缺乏對人腦科學(xué)的 認(rèn)識，甚至持懷疑態(tài)度，這不能不讓人深思和不安！
    美國加州理工學(xué)院教授羅杰——斯佩里博士通過割裂腦實驗，證實了大腦不對稱的“左右腦分工理論”，并因此在1981年榮獲了諾貝樂醫(yī)學(xué)——生理學(xué)獎。
    斯佩里教授的研究成果震憾了全世界，在各國政府的支持下幾百位專家學(xué)者投入到右腦科學(xué)的探索與研究中。如美國的布魯納教授、麥吉爾教授、英國巴贊教授，日本的七田真教授、春山茂雄教授等，有關(guān)右腦的論文、試驗、書籍、成果越來越多。右腦的神奇功能征服了全世界。斯佩里教授為全人類作出了卓越的貢獻(xiàn)，受到全世界人民的愛戴，被譽(yù)為“右腦先生”、“世界右腦開發(fā)第一人”。
    可以說，這是人腦科學(xué)研究重大的里程碑，從此，右腦研究在世界上開始熱起來。全腦開發(fā)為世人所推崇！
    全腦風(fēng)暴 席卷全球人腦潛能的開發(fā)和利用， 不僅關(guān)系到個人的生存和發(fā)展 更是關(guān)系到一個國家、一個民族的興盛和強(qiáng)大！
 
    在“大腦兩半球功能特化理論”基礎(chǔ)上，美國迅速作出反應(yīng)，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計劃，美國國會于1989年通過101-58公共法，把1990-2000年命為“腦十年”，并規(guī)劃出58個大的研究課題，已將“腦研究十年”計劃批準(zhǔn)為法律執(zhí)行；美國隨計劃還制定了開發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”，在全美國范圍內(nèi)加強(qiáng)藝術(shù)教育力度。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。

    提出強(qiáng)腦科學(xué)計劃，1996年，日本開始啟動為期20年的“腦科學(xué)時代”計劃，還專門組織人力加強(qiáng)對腦機(jī)能的研究，要讓日本的腦科學(xué)達(dá)到并超過世界先進(jìn)水平。2003年1月，啟動了“腦科學(xué)與教育”研究項目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方式和教育體系。到今天，日本從事腦科學(xué)研究的達(dá)1萬人，出現(xiàn)了許多像七田真、春山茂雄這樣國際知名的右腦開發(fā)專家，右腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

    美國“腦十年”計劃推出后，國際腦研究組織（IBRO）和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動“腦的十年”計劃為世界性的行動。兩年后，歐洲聯(lián)盟也制定了“腦研究計劃”，于1991年出臺“歐洲腦十年”法律方案。

    中國原****中央政治局常委、國務(wù)院副總理李嵐清在1998年教育工作會議上講道：素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦的作用還要大，現(xiàn)在再不進(jìn)行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險的地步，這里，我用“極為”兩個字。我們很多的應(yīng)試教育開發(fā)的是左腦，實際上大腦左半腦是輔助的，右半腦是主要的。深層次的思考，深層次的創(chuàng)意，深層次的記憶，永久性的記憶靠右腦，而我們恰恰忽視了右腦的開發(fā)，多用右腦，多訓(xùn)練右腦可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍，所以，希望你們教育工作者要很好地研究右腦。有人說下個世紀(jì)的十年是右腦開發(fā)的十年，哪個國家在這個問題上有突破，哪個國家就有活力。而我們中國有先天的好處，國為我們是象形文字，象形文字本身就是用的右腦，但是，我們國家沒有自覺地開發(fā)，沒有自覺地用各種方法來開發(fā)右腦，這個題目沒有答案。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/jiyi/jiyizhixun/878.html

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