宋人黃庭堅(jiān)說：“三日不讀書，便覺面目可憎”。英國(guó)學(xué)者培根說：“讀書在于造成完全的人格”�？梢娮x書在對(duì)人的形象、品格的形成中扮演著多么重要的角色。然而一項(xiàng)最新調(diào)查顯示，書籍已日漸喪失了讀者，我國(guó)國(guó)民識(shí)字者的閱讀率正在下降，2003年國(guó)民識(shí)字者對(duì)圖書的總體閱讀率為51.7％，比1998年下降了8.7個(gè)百分點(diǎn)；雜志閱讀率為46.4％，而在1998年，國(guó)民對(duì)雜志的閱讀率達(dá)到57％。
    讀書無趣自有緣由是什么原因?qū)е聡?guó)民對(duì)讀書的興趣逐年下降？中國(guó)出版科學(xué)研究所副所長(zhǎng)余敏在近期“首屆中國(guó)出版業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高層論壇”上說：“生活節(jié)奏緊張，生存壓力逐漸加大，沒有時(shí)間閱讀是閱讀率下降的最重要原因。”余敏的分析一語中的。正是這個(gè)原因，導(dǎo)致了人們的閱讀障礙，弱化了人們的讀書能力。

     閱讀障礙令人擔(dān)憂讀書使人成才，大凡有成就者多是博覽群書，一代偉人毛澤東最為典范。毛澤東自幼好讀書。八歲時(shí)便讀了《三字經(jīng)》、《千家詩》等啟蒙讀物。在讀私塾期間就閱讀了“四書”、“五經(jīng)”、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等書。1912年考入省立第一中學(xué)，又讀了《御批歷代通覽輯覽》共116卷，讀了盧梭的《民約論》，達(dá)爾文的《物種的起源》等大量的中外名著。學(xué)生時(shí)代的大量閱讀，培養(yǎng)了他“極有價(jià)值”的自學(xué)能力，毛澤東能成為一代偉人，和他“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”有著必然的聯(lián)系。毛澤東日理萬機(jī)不忘讀書，在信息時(shí)代的人們更沒有理由不讀書。

    然而現(xiàn)實(shí)狀況不令人樂觀，以學(xué)生為例，有調(diào)查表明，我國(guó)有七成小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生沒有讀過一本文學(xué)名作，八成以上的大學(xué)生沒有讀過四大名著。閱讀的匱乏、視野的狹小、想象力的干涸，使學(xué)生寫出的文章千篇一律。一寫“最難忘的事”，幾乎都是師長(zhǎng)對(duì)自己的教誨；一寫“逆境中成長(zhǎng)”，半數(shù)以上的家庭就會(huì)遭受了離異和死亡。閱讀能力低下，不僅僅影響了語言素質(zhì)，還影響著其他學(xué)科的成績(jī)。在中考和高考中，許多學(xué)生就是由于閱讀速度慢、閱讀量少而影響了他們對(duì)問題的深入分析，無法將正常水平發(fā)揮出來。

     速讀記憶應(yīng)運(yùn)而生閱讀能力的下降，其實(shí)并不僅限于中國(guó)，也不僅限于學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)，11歲的英國(guó)學(xué)童只有60％能達(dá)到應(yīng)有的讀寫能力。55％的日本中學(xué)生視讀書為畏途。學(xué)生閱讀能力出現(xiàn)障礙，是各國(guó)教育工作面對(duì)的一項(xiàng)共同挑戰(zhàn)。為了增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)，許多國(guó)家投入大量人力物力加強(qiáng)閱讀教育，特別是加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的研究。于是速讀記憶法應(yīng)運(yùn)而生。

     速讀記憶法20世紀(jì)初起源于美國(guó)，隨后在許多國(guó)家得到普及。在德國(guó)，速讀培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國(guó)。在日本，新聞界人士、科學(xué)家、醫(yī)師等都進(jìn)行速讀學(xué)習(xí)，全社會(huì)工作效率倍增。

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