高考閱卷剛剛結(jié)束，中考閱卷也將在周末落下帷幕。記者從閱卷老師處獲悉，今年高考和中考作文的總體情況均較為理想，分?jǐn)?shù)也略高于期望值。不過(guò)，其中也有一些問(wèn)題值得今后的中高考考生注意。
[高考篇]病癥一 握了李白握劉翔
“考生的想像力非常豐富，‘握手’對(duì)象不僅有身邊普通人物、社會(huì)名人，還有動(dòng)物、物體和時(shí)代等人格化對(duì)象，有的還跨越了時(shí)間，超越了空間。”高考閱卷組組長(zhǎng)、華東師大中文系教授王光祖認(rèn)為，在短短的幾十分鐘時(shí)間里，考生要定好主題并做好文章，的確很不容易，不過(guò)光有想像力，而沒(méi)有想法，同樣寫(xiě)不好高考作文。
有一名考生，開(kāi)始想“握”李白的“手”，接著又“握”蘇東坡的手……最后又想“握”姚明和劉翔的手，整篇文章像是多位名人的小傳，寫(xiě)了很多名人，就是沒(méi)寫(xiě)自己。王教授感慨：“這是一個(gè)通病，考生‘想握誰(shuí)就握誰(shuí)’，把文章寫(xiě)成了‘我熟悉的一個(gè)人’，但這是不夠的。說(shuō)到底這是一個(gè)審題問(wèn)題，考生沒(méi)有抓住‘文眼’。”
藥方：學(xué)會(huì)審題
對(duì)于考題“我想握住你的手”，有些考生只是看到了一個(gè)“你”字，便把自己所知道的人與事隨意地生搬硬套進(jìn)文章里面，其實(shí)，理解“想”和“握手”這兩個(gè)詞更為重要。“握手”并非一個(gè)普通的中性詞，由其發(fā)散出的“為什么要握手”、“怎樣握手”、“握手時(shí)的心情如何”等問(wèn)題就要求考生，不僅要寫(xiě)出握手對(duì)象的魅力，而且要寫(xiě)出自己和對(duì)方之間的關(guān)系，寫(xiě)出自己“想”的過(guò)程。
其實(shí)在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師已經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)過(guò)審題的重要性。方法大致就是抓住“文眼”，選好角度，不能落入俗套，也不能就事論事，要有擴(kuò)散思維，也要有針對(duì)性。
【插曲】有篇文章中的“你”是一只貓，考生寫(xiě)了對(duì)一只已經(jīng)死去的貓的懷念之情，整篇文章均為心理活動(dòng)描寫(xiě)，文字優(yōu)美動(dòng)人。閱卷時(shí)一名老師給了40多分，理由是文章過(guò)于另類；另一位老師給了60分，理由是角度新穎，文字感人。按照閱卷規(guī)定，兩名老師的批閱分?jǐn)?shù)相差超過(guò)7分，閱卷組負(fù)責(zé)人重新批閱，最后閱卷組肯定了這篇作文，重新打分為63分。
病癥二：忘了怎么講故事
從“面對(duì)大海”到“雜”，再到“對(duì)流行文化的看法”，上海高考作文多年來(lái)以議論文為主。雖然要求“文體不限”，但考生大多形成了“高考就是考議論文”的思維定勢(shì)。閱卷組負(fù)責(zé)人、華東師大中文系副主任譚帆介紹，這次考生大多寫(xiě)的是議論文；而能較好地描述故事、投入情感的記敘文很少。不少學(xué)生寫(xiě)親人中風(fēng)、患癌癥，卻露出“破綻”，讓人覺(jué)察出是虛構(gòu)的。究其原因，這幾年許多學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)“專攻”議論文，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作文體“蹺腳”現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊有意義的人和事、進(jìn)而去感悟和表達(dá)的能力較弱。
藥方：掌握多種文體
本次作文也給今后的高三考生提了個(gè)醒：平時(shí)僅僅練習(xí)議論文是不夠的。事實(shí)上，今年考生寫(xiě)這個(gè)題目是有心理優(yōu)勢(shì)的―――三年前這批考生參加中考時(shí)，當(dāng)年的作文題是“我想唱首歌”，和本次作文題有異曲同工之妙。而本次作文題相對(duì)而言也更適合寫(xiě)記敘文。但從閱卷情況來(lái)看，考生們變得普遍不會(huì)寫(xiě)記敘文了。因此，高考生們?cè)趯W(xué)寫(xiě)能夠體現(xiàn)自己思辨能力的議論文同時(shí)，還要拾起以往曾經(jīng)熟練掌握的記敘文，做一個(gè)掌握多種文體的“多面手”。
【插曲】一名考生寫(xiě)了自己對(duì)司馬遷的認(rèn)知?dú)v程，寫(xiě)出了司馬遷歷史觀、榮辱觀的現(xiàn)實(shí)意義。文章很有深度，在王教授看來(lái)，這是一篇很有思想深度的文章，這名考生是在用心寫(xiě)文章，可以看出他把自己的感情沉浸在了文章里面，在這篇文章的后面，他感慨道：“握住司馬遷的手，我也不禁像半個(gè)圣人一樣思考問(wèn)題了！”
病癥三：套用痕跡太重
因?yàn)楸敬晤}目比較寬松，可容納許多內(nèi)容，自由度大，在閱卷過(guò)程中，閱卷老師面對(duì)批閱作文時(shí)常產(chǎn)生似曾相識(shí)之感。迫不得已，閱卷老師有時(shí)還會(huì)用起“google”或“baidu”，上網(wǎng)查證某篇文章是否有抄襲、套用的嫌疑。王教授介紹，今年并未發(fā)現(xiàn)完全抄襲的文章，不過(guò)有些文章的構(gòu)思和立意被明確對(duì)照出是抄襲的，但是經(jīng)過(guò)了考生的加工和改進(jìn)，這類作文頂多被評(píng)為二類卷。
藥方：學(xué)會(huì)思考
高考作文考的就是學(xué)生的思維水平和文字表達(dá)能力，套用和抄襲作文存在的風(fēng)險(xiǎn)很大。只要被對(duì)照出系完全抄襲，文章肯定會(huì)被閱卷組無(wú)情地批為零分。王教授建議，考生應(yīng)該勤于閱讀，學(xué)會(huì)思考，多加練習(xí)，從而掌握一定的寫(xiě)作能力，這樣無(wú)論遇上怎樣的考題都不會(huì)害怕了。
【插曲】閱卷組檢查涉嫌抄襲文章是負(fù)責(zé)任、講證據(jù)的。有篇文章質(zhì)量很高，考生寫(xiě)道，在殘運(yùn)會(huì)的馬拉松比賽上，他被一名跑在最后，但仍然堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)員打動(dòng)了，想在賽后握住他的手，沒(méi)料到，這名運(yùn)動(dòng)員是沒(méi)有手的！有閱卷老師質(zhì)疑，殘運(yùn)會(huì)一般是不會(huì)設(shè)置馬拉松比賽的，而且這篇文章也給人似曾相識(shí)的印象。權(quán)衡良久，為了對(duì)考生負(fù)責(zé)，閱卷組還是將它判為一類卷。
[中考篇] 病癥一：書(shū)寫(xiě)3分約束力不夠
錯(cuò)別字超過(guò)3個(gè)，就要被扣掉1分，錯(cuò)別字項(xiàng)目最多扣1分。記者在中考作文的閱卷點(diǎn)看到，作文閱卷數(shù)目已經(jīng)過(guò)半，錯(cuò)別字1分不被扣的只有寥寥幾位學(xué)生，大分?jǐn)?shù)學(xué)生都要被扣光1分。“一篇600字左右的作文，一般文章的錯(cuò)別字都在5個(gè)以上，錯(cuò)別字控制在3個(gè)以下的學(xué)生很少。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡用電腦寫(xiě)作、聊天，學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)別字正以驚人的速度增長(zhǎng)。中考閱卷中，錯(cuò)別字的扣分方法為3個(gè)錯(cuò)別字扣一分，最多扣一分，由于扣分較少，對(duì)學(xué)生的約束力不是很大。”昨天，一位參與閱卷的老師建議道，“建議提高錯(cuò)別字扣分上限，可以將1分提高到5分，引導(dǎo)學(xué)生、老師重視錯(cuò)別字現(xiàn)象。重視糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，其實(shí)就是糾正學(xué)生不清晰的表達(dá)習(xí)慣。”
除了錯(cuò)別字1分外，書(shū)寫(xiě)在中考作文中也有2分。“考生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)作文得分影響很大，作文試卷經(jīng)掃描后，有的考生書(shū)寫(xiě)潦草，在屏幕上視覺(jué)效果特別差，對(duì)這樣文章，除非作文寫(xiě)得特別精彩，否則很難得高分。”一位參與閱卷的老師表示，在中考閱卷過(guò)程中，一些考生字跡非常潦草，閱卷老師只能靠猜測(cè)判斷，很多學(xué)生因?yàn)檫@些小細(xì)節(jié)失去書(shū)寫(xiě)2分。
病癥二：套用文章難得高分
除了錯(cuò)別字、書(shū)寫(xiě)引起閱卷老師的關(guān)注外，套用范文也是今年中考作文出現(xiàn)的另一問(wèn)題之一，有些考生直接將命題材料擴(kuò)充或改寫(xiě)，沒(méi)有聯(lián)想和引申；或直接套用范文，導(dǎo)致作文得低分。“我們的名字叫中國(guó)”、“我們的名字叫勇敢”、“我們的名字叫陽(yáng)光”……記者采訪發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)這些標(biāo)題的學(xué)生最多。更讓人驚訝的是，有些學(xué)生文章中出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、故事情節(jié)出現(xiàn)雷同現(xiàn)場(chǎng)。
“其實(shí)這早已是公開(kāi)的秘密，考試之前，一些作文相對(duì)薄弱一點(diǎn)的學(xué)生苦背數(shù)篇不同類型的‘范文’，考場(chǎng)套用必有好處”一位閱卷老師說(shuō)道，“如此一來(lái)，閱卷老師看到的作文自然是似曾相熟的面孔，不敢給學(xué)生高分。”專家指出，作文中允許創(chuàng)作、虛構(gòu)，但是這樣的虛構(gòu)必須以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要真情實(shí)感。不少作文只要寫(xiě)到家庭的溫暖，就會(huì)順?biāo)浦蹖?xiě)到家人的病痛與困難，形成了一種思維定勢(shì)。像這樣在細(xì)節(jié)方面失真的文章，就算寫(xiě)得再精彩，也很難令人信服，難以得到高分.
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gzzw/17020.html
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