【命題解碼】
今年全國(guó)新課標(biāo)I卷的高考作文，出人意料，屬于漫畫(huà)作文。這可以看作是早些年漫畫(huà)作文的回歸，也可以看作是命題者反押題的舉動(dòng)。從漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意來(lái)看，這道作文題仍然屬于社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，即家長(zhǎng)或學(xué)校對(duì)待學(xué)生的教育方法、教育態(tài)度。首先，應(yīng)該明確這幅漫畫(huà)的中心話題就是“該如何看待分?jǐn)?shù)升降時(shí)的獎(jiǎng)懲”，不僅可以從教育者的角度寫(xiě)，也可以從受教育者自身的角度寫(xiě)，還可以從教育原則、理念的宏觀角度寫(xiě)，而且每個(gè)角度都可以選擇從正反面中的其中一面來(lái)寫(xiě)，也可以正反面結(jié)合來(lái)寫(xiě)。實(shí)際上，目前高考作文題特別注重可切入角度的多樣，以便讓不同的學(xué)生都有話可說(shuō)。從考生的角度來(lái)看，這道題還是不難寫(xiě)的，也不大會(huì)脫題偏題。談?wù)搶W(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)教育的評(píng)價(jià)，考生是不陌生的，也是有話可說(shuō)的。由于文體不限，考生可以記敘自己的經(jīng)歷，來(lái)表現(xiàn)中心；也可以議論教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)目前教育中“唯分?jǐn)?shù)論”現(xiàn)象提出自己的看法。在表達(dá)上，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表現(xiàn)手法、修辭方法，來(lái)增加語(yǔ)言的感染力、說(shuō)服力。
審題方面。這則漫畫(huà)的內(nèi)容不難理解：一個(gè)學(xué)生第一次考試得到了100分，受到了表?yè)P(yáng)；而在第二次考試中得到了98分，僅僅后退了2分，卻受到了批評(píng)。另一位學(xué)生第一次考試得到了55分，受到了批評(píng)；而在第二次考試中他得到了61分，得到了表?yè)P(yáng)。審題時(shí)就此展開(kāi)，可以談?wù)搶W(xué)生的進(jìn)步與退步，也可以談?wù)摻逃ぷ髡撸▽W(xué)校、家長(zhǎng)或教育主管部門(mén)）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。如果從漫畫(huà)的寓意來(lái)看，可以從教育方面延展開(kāi)去，議論社會(huì)上的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)步了就要得到表?yè)P(yáng)，退步了就要受到批評(píng)。然而，僅憑“分?jǐn)?shù)的升降”就進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這是否合理呢？行文時(shí)可以就此展開(kāi)議論，提出自己的看法。
立意方面。從漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意來(lái)看，這道作文題的立意也有很多。應(yīng)該說(shuō)，漫畫(huà)所反映的問(wèn)題也很有現(xiàn)實(shí)感。當(dāng)今，正處于教育改革時(shí)期，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的爭(zhēng)論還繼續(xù)，學(xué)生的進(jìn)步與退步是否僅僅憑借分?jǐn)?shù)，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的評(píng)價(jià)是否僅憑分?jǐn)?shù)而定，這些都是目前擺在教育界面前很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。作為漫畫(huà)這種表現(xiàn)形式，本意是用夸張的形式表達(dá)對(duì)某種現(xiàn)象的諷刺和批評(píng)。從這一點(diǎn)上來(lái)看，對(duì)漫畫(huà)的內(nèi)容提出批評(píng)則是符合題意的，批評(píng)人們對(duì)教育的“唯分?jǐn)?shù)論”。從學(xué)生的角度來(lái)看，只憑分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)是否進(jìn)步，這也不太合理，不太合乎事實(shí)。當(dāng)然，這道題還可以分析得更深入些，可以評(píng)論社會(huì)上的一些評(píng)價(jià)機(jī)制：只要是進(jìn)步就值得表?yè)P(yáng)，只要是退步就要批評(píng)，而不顧客觀實(shí)際情況。這就使得本道題的立意更為寬泛而深入。
選材方面。對(duì)于漫畫(huà)所反映的問(wèn)題，考生還是非常熟悉的，而且還有很多獨(dú)特的體會(huì)。因此，考生在寫(xiě)作時(shí)，可以寫(xiě)成議論文，可以議論教育中的“唯分?jǐn)?shù)論”現(xiàn)象，也可以議論教育中以分?jǐn)?shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的現(xiàn)象，還可以展開(kāi)議論社會(huì)上同類的獎(jiǎng)懲機(jī)制現(xiàn)象�？忌部梢詫�(xiě)成記敘文，可以記敘在師生在分?jǐn)?shù)面前進(jìn)行獎(jiǎng)懲的情形，也可以記敘班級(jí)某次考試成績(jī)的排名情況，甚至還可以記敘社會(huì)上在選拔人才等方面的考核情形。在寫(xiě)作時(shí)，考生或闡述自己的看法，或表明自己的態(tài)度。或通過(guò)記敘來(lái)表現(xiàn)文章的中心。還可以寫(xiě)成書(shū)信，對(duì)收信者（家長(zhǎng)或?qū)W�；蚪逃鞴懿块T(mén)）提出自己的看法。
【審題誤區(qū)】
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gzzw/1324933.html
相關(guān)閱讀：《朝花夕拾》讀后感
上海高考語(yǔ)文閱卷組：高考“零分作文”傳言不實(shí)
語(yǔ)文作文素材之霍頓發(fā)言 澳泳壇一種集體意識(shí)
2009湖北高考同題：站在地獄的門(mén)前
精選高中語(yǔ)文作文萬(wàn)能素材