何為語(yǔ)文素養(yǎng)，在我看來(lái)，是知識(shí)語(yǔ)言的積累，是情感的接收與表達(dá)，是思維的方式與品質(zhì)，是一種品德，一種審美，一種個(gè)性。我們每個(gè)人，從牙牙學(xué)語(yǔ)，到朗讀課文，到醉心圖書館，再到在講臺(tái)上發(fā)表演講，我們?cè)谝簧�，不斷進(jìn)行著語(yǔ)文素養(yǎng)的積累提升。
王國(guó)維先生曾將做學(xué)問(wèn)分為三境，其構(gòu)思之巧妙，意蘊(yùn)之深遠(yuǎn)令人嘆服。如今，我想將語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也分為三境，淺談我對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的理解。
2019年全國(guó)卷2高考語(yǔ)文作文：三境淺談2019年全國(guó)卷2高考語(yǔ)文作文：
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”此第一境也。課內(nèi)有限閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。一篇篇字字珠璣的課文是江浪淘盡后留下的珍寶。課本中有文化的縮影，是千錘百煉的精華。我們以一個(gè)純白的形象走入學(xué)堂，在心上寫下拼音，寫下漢字，再刻下自己連詞成句的小小句子，再刻下唐詩(shī)中的明月光與宋詞中的春華秋水。在有限的課內(nèi)閱讀中，我們逐漸培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文的最初感知之興趣，通過(guò)自主或非自主的背誦為語(yǔ)文素養(yǎng)鋪上最基礎(chǔ)的基石。若不知“床前明月光”，又怎懂故鄉(xiāng)愁呢？
“明月如霜，好風(fēng)如水，清景無(wú)限。”此第二境也。課外大量閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)的積累。相比濃縮有限的課內(nèi)閱讀，課外閱讀是更廣闊的世界，是更博遠(yuǎn)的清景無(wú)限。偶爾學(xué)習(xí)遇到不懂之處，老師會(huì)說(shuō)：“先記下，之后會(huì)慢慢理解�！蔽蚁�，廣博的課外閱讀，便是幫助慢慢理解的過(guò)程。當(dāng)在課本中看到孔子的“仁”和“禮”，我們或許需要讀完整部《論語(yǔ)》來(lái)找一個(gè)答案，當(dāng)讀過(guò)王國(guó)維先生的《人間詞話》，唐詩(shī)、宋詞典籍便會(huì)成為不離手的寶物。此外，在街邊的舊書店里，在高大靜肅的圖書館里，我們認(rèn)識(shí)更多的人，了解更多角度的觀點(diǎn)，以此填補(bǔ)、完善自己的思想。
“我欲穿花尋路，直入白云深處，浩氣展紅霓�！贝说谌骋�。社會(huì)實(shí)踐是語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。它讓你在積累的花海中終于尋覓到自己的那一條路，筆直地通向自己的心境。當(dāng)你在閱讀完一則新聞后有了自己堅(jiān)持的觀點(diǎn)看法，你就有了自己的思維。當(dāng)你站在講演臺(tái)上引經(jīng)據(jù)典，神態(tài)自如地講述自己的觀點(diǎn)，你就有了自己的風(fēng)格與表達(dá)。社會(huì)實(shí)踐，是將眾多積累的知識(shí)文字沉淀下來(lái)，在反復(fù)地揣摩與思索，在切實(shí)的理解與運(yùn)用中，呈現(xiàn)自己的精神�？滓壹簩W(xué)問(wèn)雖多卻終不成器，舊時(shí)代那么多飽讀詩(shī)書的書生卻“百無(wú)一用”，他們是閉門鎖窗、不理世事的學(xué)習(xí)，因此沒(méi)了融會(huì)貫通，沒(méi)有自己的思想與精神，也就沒(méi)有真正語(yǔ)文素養(yǎng)的最終升華，更上高格。
此三境，步步相生，步步相扣，缺一不可，只有鋪就基石，逐步積累，漸漸沉淀，才能一步步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，不為功利，不為名采。惟愿詩(shī)酒趁年華，浩氣當(dāng)空，一展虹霓。
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