一、創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境能幫助學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。因為學生（特別是小學生）很容易對帶有刺激性的問題發(fā)生興趣。所以我在教學設計時，不僅考慮到利用直觀道具、學具、影像資料、彩色圖片等，而且還巧妙地利用語言藝術、肢體藝術去創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生濃濃的學習興趣。在教學過程中，我充分發(fā)揮教具和學具的直觀作用，有意識地安排一些“折一折”、“拼一拼”、“滾一滾”、“擺一擺”、“畫一畫”、“剪一剪”、“搖一搖”等活動，學生通過實際操作，使動手與思維活動緊密結合起來，讓每一個學生通過多種感官參與學習過程，不僅有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而且調動了學生的學習主動性和積極性。
二、注意適時評價學生。課堂教學既是知識的傳承過程，也是師生情感交流的過程。我通過豐富的情感拉近師生間的距離，讓學生對我產(chǎn)生了親近感、親切感、信任感。他們就會全身心地投入到學習中去。在學習過程中，常常樂于表現(xiàn)自己，并渴望得到老師的表揚和同學們的肯定；我便適時地捕捉時機，對他們進行評價，從而增強了他們學習的自信心，促進了學生的全面發(fā)展。在對學生評價的具體操作中，我根椐評價的內容和學生自身的特點，選擇恰當?shù)脑u價方式，以考察學生的學習情況。
興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學習取得成功，而成功又可激發(fā)學習興趣。在教學中，我采用分層教學，針對學生素質不同的客觀存在，將學生分成幾個層次組，并讓學生自由選擇適合自身的基礎層次，同時也可以上升或下降，從而使學生得到最優(yōu)秀的發(fā)展，并從中感受到成功的樂趣，體驗到成功的喜悅。
山西省陽泉市盂縣孫家莊聯(lián)校韓永亮
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