初中生物問題式教學還需要教師通過指導學生實驗，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題之后通過自主討論來自主地解決問題。在這一過程中生物教師需要發(fā)揮學生的主體性，促使學生通過自主討論來解決問題。如教師可以讓學生自主地選擇實驗對象并根據(jù)實驗步驟選擇實驗器材，在學生自主選擇過程中，會處于相對主動的地位。在之后，教師需要讓實驗對象相同的學生結為小組，通過小組合作實驗，找到試驗中存在的問題，以及之后需要改進的地方。此外，教師還需要指導學生逐漸發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中存在的問題，并要求學生就發(fā)現(xiàn)的問題找到解決的方法。另外，教師在教學過程中還需要指導學生對實驗結果進行統(tǒng)一歸納，并在此基礎上形成良好的師生關系，教師參與到實驗活動中可以仔細觀察學生的實驗步驟，并及時糾正學生錯誤的步驟。同時，教師還需要鼓勵學生大膽嘗試，從而感受獨立完成實驗的喜悅，以調動起自身學習生物知識的興趣。例如，初中生物教師可以設計實驗，讓學生觀察種子萌發(fā)的環(huán)境條件。具體步驟是:在甲乙丙丁四個燒杯中分別放置等量的棉花，再將相同數(shù)量的玉米種子放在上面，在不同條件下進行培養(yǎng)，讓學生在數(shù)日之后觀察種子萌發(fā)的情況。(其中甲環(huán)境是干燥的棉花，置于25度的房間中;乙環(huán)境是潮濕的棉花，置于25度的房間中;丙環(huán)境是潮濕的棉花，置于冰箱4度的環(huán)境中;丁環(huán)境則是將棉花和種子完全浸沒在水中，置于25度的房間中。)在規(guī)定具體的環(huán)境之后，教師可提出問題:“玉米種子萌發(fā)的環(huán)境條件是什么?”并要求學生在觀察之后得出具體的結論。通過這種方式來培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生根據(jù)教師所設計的具體實驗過程來總結歸納出影響種子萌發(fā)的外部因素有哪些。

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