[摘  要] 結(jié)合新課程改革與高中地理的教學(xué)要求，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，將鄉(xiāng)土地理素材滲透到地理課堂教學(xué)中，是一種非常有效的教學(xué)方法，淺談其應(yīng)用的可行性。
[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)土素材；高中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用；可行性
 鄉(xiāng)土素材是指本鄉(xiāng)本土的地理材料，通常以縣、區(qū)或鄉(xiāng)作為單位來(lái)研究的，是區(qū)域地理的重要組成部分，也是我國(guó)地理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分。結(jié)合新課程改革與高中地理的教學(xué)要求，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，利用各種手段對(duì)鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行優(yōu)化整合，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成高中學(xué)生綜合的、聯(lián)系的、區(qū)域的、立體的思維方式，以全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)和地理教學(xué)質(zhì)量，是值得我們高中地理老師們探討的一個(gè)新的課題。
 很多學(xué)生一直認(rèn)為地理就是死記硬背，這是長(zhǎng)期以來(lái)地理教學(xué)忽視鄉(xiāng)土地理導(dǎo)致的結(jié)果。其實(shí)，“高中地理是一門(mén)文理交叉的綜合性課程，地理不是地理教科書(shū)，而是活生生的地理環(huán)境本身。”如果能讓學(xué)生體會(huì)到活學(xué)活用的樂(lè)趣，不僅能增強(qiáng)他們的興趣，還有利于學(xué)生通過(guò)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)造性能力。因此，在高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土素材是必要的，完全符合新課程改革的宗旨，也具有可行性，具體操作有以下兩種方式：
1.課堂教學(xué)滲透
⑴     用鄉(xiāng)土地理素材舉例說(shuō)明教材中的規(guī)律、原理、現(xiàn)象。
 利用鄉(xiāng)土素材的生活性來(lái)把握重點(diǎn)。例如，在講到必修2第三章影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，我充分利用本鄉(xiāng)本土的地理素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要求每位學(xué)生舉例自己身邊熟悉的你也活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生分析其影響其分布的重要因素。這樣一來(lái)，既活躍課堂氣氛，鍛煉思維能力，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，輕松的掌握課本知識(shí)。
 利用鄉(xiāng)土素材的真實(shí)性來(lái)突破難點(diǎn)。講到必修2第二章城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)成因時(shí)，每一個(gè)成因都挖掘鄉(xiāng)土地理來(lái)舉例，學(xué)生很容易理解。講到距市中心遠(yuǎn)近：教師課前布置學(xué)生調(diào)查雙江自治縣縣城三處商場(chǎng)的租金，在課堂上教師展示縣城的主干道分布簡(jiǎn)圖，學(xué)生討論調(diào)查結(jié)果，學(xué)生很容易總結(jié)出：離中心越近，地價(jià)越貴，商業(yè)用地越多。
⑵利用課本教材中的原理和規(guī)律來(lái)分析、解決鄉(xiāng)土地理問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
 在人文地理教學(xué)中，學(xué)生更能充分體會(huì)到“學(xué)習(xí)身邊有用的地理知識(shí)”，學(xué)以致用。例如，在講到必修2第二章城市外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，展示雙江自治縣地圖和上海市的地圖讓學(xué)生加以判斷，得出雙江自治縣屬于條帶狀外部形態(tài)。講到城市等級(jí)劃分時(shí)，給出昆明市城市人口、各地級(jí)市以及各縣城市人口讓學(xué)生加以判斷，得出昆明市的人口規(guī)模排在第一位，屬特大城市，也就很容易讓學(xué)生弄清楚城市等級(jí)、人口數(shù)量、人口密度及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等之間的關(guān)系。
⑶利用趣味性強(qiáng)的鄉(xiāng)土地理材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
 學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有特殊的感情，對(duì)家鄉(xiāng)的地理事物有渴望了解的心理，利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，旅游景觀欣賞這節(jié)課時(shí)，我采用了雙江自治縣縣志有記載的望夫石的圖片作為教學(xué)材料，在介紹望夫石的由來(lái)時(shí)，學(xué)生們非常感興趣，我不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生很認(rèn)真，也很容易的就完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
⑷讓學(xué)生講述自己熟悉的鄉(xiāng)土地理素材，并與課本地理知識(shí)進(jìn)行比較。
 課本知識(shí)有些學(xué)生是親身經(jīng)歷的，如果讓這些學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，其他的學(xué)生就更加信服，從而課本知識(shí)就會(huì)迎刃而解。如講到世界農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型時(shí)，水稻種植業(yè)在雙江縣是很經(jīng)常見(jiàn)到的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，我讓家里有種水稻的同學(xué)給大家介紹水稻的種植過(guò)程，讓城里的學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并現(xiàn)場(chǎng)采訪了這位同學(xué)她家里的人口、水稻種植規(guī)模、單產(chǎn)、機(jī)械、銷(xiāo)售情況、灌溉、熟制等，從而總結(jié)出水稻種植業(yè)的“一大一小一高三低”的特點(diǎn)，學(xué)生印象深刻。

2.課外活動(dòng)滲透
 正如理化生離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，地理也離不開(kāi)野外考察和社會(huì)調(diào)查，學(xué)生從身邊的生活環(huán)境入手，由近及遠(yuǎn)，由已知到未知，由小區(qū)域透視到大區(qū)域，鄉(xiāng)土地理提供了很好的平臺(tái)。一般課外滲透可以結(jié)合教材的問(wèn)題探究，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
 例如，問(wèn)題研究：如何看待雙江縣的旅游業(yè)。
 學(xué)生組成研究小組，對(duì)雙江縣的旅游資源進(jìn)行分組調(diào)查，有問(wèn)卷調(diào)查市民對(duì)旅游景點(diǎn)的評(píng)價(jià)，采訪縣旅游局對(duì)旅游資源的規(guī)劃及發(fā)展的對(duì)策，實(shí)地?cái)z影旅游資源的狀況，上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，學(xué)生在班上交流研究性學(xué)習(xí)成果，最后得出可行性方案。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅掌握了研究方法，而且也培養(yǎng)了他們關(guān)心社會(huì)、關(guān)注民生的社會(huì)責(zé)任感。
 又如，問(wèn)題研究：214國(guó)道對(duì)雙江縣發(fā)展的意義。
 學(xué)生搜集有關(guān)214國(guó)道的基本情況，并了解家鄉(xiāng)發(fā)展工農(nóng)業(yè)的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，走訪了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)園，工業(yè)園，實(shí)地拍攝圖片，采訪相關(guān)人員了解情況，最后得出214國(guó)道對(duì)雙江縣的影響。學(xué)生既掌握研究性學(xué)習(xí)的基本方法，又對(duì)家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。
 總之，高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理素材，既體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)”這一新課程理念，也是應(yīng)對(duì)新高考的一種教學(xué)策略，同時(shí)還是進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑。當(dāng)然，教學(xué)滲透要適時(shí)，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，師生安全要保證，課程資源要開(kāi)發(fā)，相信隨著高考文綜的改革和培養(yǎng)公民綜合素養(yǎng)的需要，鄉(xiāng)土地理將越來(lái)越受關(guān)注。 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/740490.html

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