自主學習模式對傳統(tǒng)教學模式的影響在于學生和教師在教學中的地位，自主學習模式要求學生應成為生物教學活動的主體，形成師生雙向互動關(guān)系。從學生的感悟能力和認知角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主意識，加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解。另外，自主學習模式也需要轉(zhuǎn)變學習任務和課堂組織形式，從多途徑引導學生理解并掌握生物知識。學生可根據(jù)自主探究原則，以所學內(nèi)容為指導，對教材和教學目標進行整合，在收集圖表、文字、影像資料的同時結(jié)合實驗教學，培養(yǎng)學生的思考意識和能力，增強學生的創(chuàng)新能力。在自主學習模式下，教師也需要拋棄傳統(tǒng)生物教學模式中的主導地位，實現(xiàn)向輔助者和“領(lǐng)路人”方向轉(zhuǎn)變，向以學生為中心的教學模式轉(zhuǎn)變，突出學生在教學中的核心地位。

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