一個班集體人數(shù)眾多，智力不同，自身素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)成績就有所不同，優(yōu)等的、中等的、差等的，“學(xué)困生”占一定的比例。對于這一群體，班主任千萬不能歧視，因為，班主任若是歧視他們，那么，學(xué)生更會看不起他們了。對于“學(xué)困生”班主任要多多鼓勵，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。如，有些同學(xué)有一定特長，那么，就要給他們展示的機會，能畫畫的可讓他們出板報，擅長體育的可參加運動會、體育項目，音樂好的可在每周班會上唱幾首歌或大型活動演出節(jié)目等等。為此，及時表揚、贊美，使其樹立起自信心和進取心，是非常重要的。那么，如何促進“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化呢？通過分析發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”的形成大致有以下幾個原因：

一是智力不足，也就是通常人們說的“笨”。這種“笨”可能是天生的智力跟不上同齡人，也有可能是后天的意外傷害造成的。

二是家庭的原因。如父母離異，致使孩子失去家庭的溫暖；或是落到爺爺、奶奶、姥姥、姥爺手中，老人素質(zhì)偏低，對孩子溺愛嬌縱。

三是學(xué)校的原因。如山村教師觀念陳舊，教育方法不當(dāng)，或急于求成，過于粗暴，諷刺、挖苦，甚至打罵、體罰等造成的。

四是相當(dāng)一部分家庭，父母為了眼前的利益，忙于工作，或出外打工，把孩子托付給親戚朋友照顧，沒有很好地承擔(dān)起教育子女的義務(wù)，孩子疏于管教，性格發(fā)展出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。

了解了“學(xué)困生”形成的原因后，我們就可以進行深入調(diào)查或與孩子交談，分析“學(xué)困生”屬于哪種原因造成的，然后有針對性地開展工作，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。

為此，要做到以下幾點：

一是正確看待他們，尊重他們，做好其思想工作，幫助他們建立起自信心，培養(yǎng)自我管理能力。俗話說“金無足赤，人無完人”，只要讓“學(xué)困生”跟著學(xué)，讓中上等生發(fā)揚傳、幫、帶的精神，課下多幫一點，老師課上多偏愛一點，慢慢會有進步的。

二是用心與他們溝通。溝通是轉(zhuǎn)化后進生的紐帶，要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，教師必須關(guān)心他們，多與之談心，要用發(fā)展的眼光看待他們，尊重他們的個性，這樣，他們才能充分信任你。在轉(zhuǎn)化過程中，要發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，其實，每一名學(xué)生都有其優(yōu)點，有的愛畫畫，有的擅長體育。

例如：我班有個女生學(xué)習(xí)很差，上課愛說話，搞小動作，但她很喜歡體育項目，包括跳繩、踢毽子、拔河、打球等。學(xué)校舉行跳繩、踢毽子比賽，我讓她參加了，竟然獲得了全校第一名。當(dāng)然，最高興的還是她自己，我有意在班會上表揚了她，鼓勵她好好學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，將來會成功的。后來她上課認(rèn)真多了，慢慢的成績也就提高了很多。我們關(guān)心偏愛“學(xué)困生”，是會有回報的。但偏愛要有個度，不能讓其感覺到是因為被視為差生才得到額外照顧的，這樣會弄巧成拙，會傷害其自尊心。相反，要時刻讓其感受到，老師并沒有把其視為“學(xué)困生”，這一點是很重要的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“偏愛學(xué)困生建議以平等的愛，才能打到他們的心靈深處；以真摯的愛，才能化解頑童的愚頑；以真情的愛，才能撫平受傷的心靈；以崇高而無價的奉獻精神，才能真正拯救每一個學(xué)生�！崩蠋熑缂皶r鼓勵表揚，讓他們感到自己得到了老師和同學(xué)的信任，就可加速他們的轉(zhuǎn)化進程。

三是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！敝挥凶尅皩W(xué)困生”對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有一種強烈的渴求知識的愿望，才會收到良好的轉(zhuǎn)化效果。課上千萬不要冷落“學(xué)困生”這一群體，覺得他們能答上的問題，盡量讓他們來回答，要讓他們體驗成功的快樂。這樣，他們就會有一種強烈渴求知識的愿望，就會收到良好的轉(zhuǎn)化效果。

總之，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”并不是一朝一夕就可如愿的，它是一項長期的工作，需要教師們溫暖的陽光和雨露，需要更多的愛心、耐心、信心和恒心。

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