中職校的生物教學(xué)要根據(jù)社會(huì)用人要求提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在生物教學(xué)中可通過如下途徑來提高學(xué)生的動(dòng)手能力：理論聯(lián)系實(shí)際；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。

作為生物教師，我們?nèi)绻�能在教學(xué)中依據(jù)生物科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征來培養(yǎng)他們的能力，相信學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)有所提高。

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn) 建設(shè) 管理 服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)人才，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校要確立以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，面向社會(huì) 面向市場辦學(xué)。因此，中職學(xué)校的各科教學(xué)都要根據(jù)社會(huì)用人要求提高學(xué)生的實(shí)踐能力。生物教學(xué)如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力呢？

理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)是與生產(chǎn) 生活 社會(huì)現(xiàn)象密切相關(guān)的，中職校生物教學(xué)要注意與生活實(shí)際聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。這可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些相對(duì)新穎的情境來實(shí)現(xiàn)。通過真實(shí) 全面地模擬和再現(xiàn)生產(chǎn)生活的實(shí)際場景 科學(xué)研究的過程 科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn) 高科技成果等把生物知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)生物問題的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

生活中有很多具有較強(qiáng)的啟發(fā)性 代表性以及應(yīng)用性的生物現(xiàn)象，讓生物現(xiàn)象進(jìn)入課堂，教師要多觀察生活，處處留心，注意收集和整理與生物知識(shí)相關(guān)的素材，將實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生物問題。在轉(zhuǎn)化過程中要把握以下幾個(gè)原則：一是盡可能選擇身邊為絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉的事例，以引起學(xué)生的共鳴；二是不能過易或過難，過易則缺乏探索性，過難會(huì)使學(xué)生望而卻步，很難激發(fā)學(xué)生的興趣；三是所需的知識(shí)與能力應(yīng)與目前的中職學(xué)校生物知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求相適應(yīng)。

另外，要把生物理論知識(shí)生活化，讓學(xué)生去實(shí)踐，去調(diào)查 探討，達(dá)到鍛煉能力的目的。讓學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋和印證生活中的一些實(shí)際問題，如讓學(xué)生開展糯米釀酒的研究，學(xué)生就可在研究中印證和掌握溫度對(duì)糯米甜酒制作的影響 不同原料對(duì)糯米甜酒制作的影響 酒曲對(duì)糯米甜酒制作的影響 酒曲的成活對(duì)糯米甜酒的影響等知識(shí)和技能。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安排上，要充分考慮實(shí)驗(yàn)時(shí)間的先后順序和內(nèi)容的銜接，適當(dāng)減少基礎(chǔ)性 驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性 實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)保持知識(shí)和技能的連貫性，通過實(shí)驗(yàn)確實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)多，若按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行，對(duì)于當(dāng)代中職生來說，缺乏成功感的刺激。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，往往是在教師演示后，學(xué)生照著教師的思路演練一遍，從而造成學(xué)生成為單純的觀看者或者學(xué)一步做一步。此過程忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和知識(shí)形成過程的體驗(yàn)，學(xué)生的心理活動(dòng)基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，觀察 創(chuàng)新能力受到限制，探究問題的興趣和動(dòng)手能力得不到充分發(fā)揮。因此，有的生物實(shí)驗(yàn)完全可以改成學(xué)生研究的課題，讓學(xué)生自己去研究。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不要簡單地照本宣科，而是應(yīng)提出研究的目標(biāo)，讓學(xué)生組成課題小組去設(shè)計(jì)，盡量做到與眾不同，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的材料 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)效果等角度下手，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。

到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾學(xué)生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾學(xué)生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)

1、考試范圍：必修二全冊(cè)和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道

2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對(duì)性的多做一些習(xí)題，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對(duì)一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。

3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問：少量生長素可促進(jìn)生長，過量生長素會(huì)抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

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