詩詞教學(xué)淺談

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中語文 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

陳薩

詩詞教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

如講解蘇軾的“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!币痪鋾r(shí),要講明背景。此詩寫于熙寧六年,這時(shí)蘇軾因反對(duì)王安石新法,貶逐杭州通判,但也不因此而自暴自棄,反而來到美麗的西湖游玩,把樂觀曠達(dá)精神和隨遇而安的人生態(tài)度寄情于湖光山色之中!斑有《水調(diào)歌頭》一詞,蘇軾把人生現(xiàn)象與自然現(xiàn)象融為一體。借用月圓月缺的自然現(xiàn)象,表達(dá)出了作者雖傷離別,又處以達(dá)觀的豁達(dá)胸懷。雖為不能“乘風(fēng)歸去”而感到遺憾,但馬上又以“何似在人間”來自己解釋;又以“人有悲歡離合”為遺憾,馬上又以“月有陰晴圓缺,此事古難全!”為自解,從而從大自然中得了啟示,擺脫了人生苦惱。

這兩首詩詞都表現(xiàn)出作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。通過對(duì)這兩首詩的對(duì)比,就使學(xué)生充分了解了什么是正確的人生觀與價(jià)值觀。

詩詞教學(xué)還有利于提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

我們尤其要教學(xué)生感受語言表達(dá)形式之美。古典詩詞的聲感、色感、質(zhì)感、節(jié)奏感,使其具有了形象、音樂、整齊等品質(zhì)。就藝術(shù)風(fēng)格而言,有的平實(shí),有的華美,有的清新、沉郁、豪放、委婉、莊重,不同風(fēng)格也會(huì)給人不同的情感體驗(yàn)與美感。以上這些,都可以大大提高學(xué)生的審美情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意,而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。也就是說,古詩文教學(xué)還必須讓學(xué)生能憑借注釋和工具書以及教師的指導(dǎo)理解詩文大意。因此,我認(rèn)為在古詩文教學(xué)中,要注意充分地利用書上的插圖講解詩意,讓學(xué)生比較形象直觀地感受到詩歌中所描寫的獨(dú)特的意境。


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