一、的特點(diǎn)
高考理綜（河北）生物部分試題總體感覺：重視基礎(chǔ)考查，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。注重能力考查，側(cè)重實(shí)驗(yàn)分析和探究能力的考查；主要考查的是遺傳、新陳代謝等主干知識(shí)，但也注意了知識(shí)的覆蓋面；能體現(xiàn)出考試大綱中關(guān)于運(yùn)用生物知識(shí)、觀點(diǎn)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際中的問題的能力要求。具體有下列幾方面。
1. 要求能力較高 ：與往年相比，沒有純記憶性的題目，這樣對(duì)考生的能力要求就提高了；同時(shí)對(duì)于中學(xué)生物教學(xué)也是很有利的，可以改變單純記憶不求理解的機(jī)械學(xué)習(xí)方法。就是說試題突出了能力考查，所以試題如果不經(jīng)過認(rèn)真思考是很難得出正確結(jié)果的。如：到 2 題，是關(guān)于 C4 植物的 C3 、 C4 途徑的問題，可是題中的選項(xiàng)用曲線表達(dá)，這樣不但考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還考查學(xué)生分析圖表、信息轉(zhuǎn)換的能力。再如 31 題，基本上屬于開放性試題，對(duì)學(xué)生分析、判斷、推理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、文字表達(dá)等多方面進(jìn)行考查。
2. 聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容增加 ： 5 道選擇題和 2 道非選擇題，都與實(shí)際相聯(lián)系。而且聯(lián)系的大都是學(xué)生比較熟悉或具有初步印象的生產(chǎn)生活實(shí)際。第 1 題是神經(jīng)細(xì)胞和肝臟細(xì)胞， 2 題是玉米相關(guān)的 C4 植物， 3 題基因突變中的鐮刀型細(xì)胞貧血癥， 4 題聯(lián)系種子萌發(fā)， 5 題海洋捕撈， 30 題胰島素的作用， 31 題牛的有關(guān)性狀遺傳。
3. 主干知識(shí)充分體現(xiàn) ：雖然只有 5 道選擇題， 2 道非選擇題，但涉及到的知識(shí)點(diǎn)基本把主干知識(shí)體現(xiàn)出來了。每道試題包含的知識(shí)點(diǎn)如下：
1 題包含 DNA 的結(jié)構(gòu)、基因?qū)π誀畹目刂�、轉(zhuǎn)運(yùn) RNA 以及信使 RNA 的功能、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能等。
2 題包含 C3 、 C4 植物的區(qū)別與光合作用中的物質(zhì)變化等。
3 題涉及到基因突變和基因工程中的基因操作問題。
4 題與種子萌發(fā)是的物質(zhì)變化，溫度對(duì)酶的影響、還原性糖的鑒定、淀粉水解等內(nèi)容有聯(lián)系。
5 題和種群數(shù)量變化、研究種群變化的意義等有關(guān)。
30 題涉及胰島素的作用、血糖平衡調(diào)節(jié)、高血糖、低血糖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等問題。
31 題與基因的分離定律的解釋、驗(yàn)證、后代顯性隱性的判斷以及后代基因型表現(xiàn)型的比例、基因型的寫法、分離定律的應(yīng)用密切相關(guān)。
根據(jù)各部分的分?jǐn)?shù)來看，遺傳變異有 33 分。占 45.8% ；穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)和代謝 27 分，占 37.5% ；細(xì)胞 6 分，生態(tài) 6 分以上三部分各占 8.3% 。
必修與選修的比例與去年基本一樣。
4. 沒有明確的實(shí)驗(yàn)題目 ：今年試題很大一個(gè)特點(diǎn)是沒有專一的純實(shí)驗(yàn)題目，只是在 4 題中涉及到還原性糖鑒定的實(shí)驗(yàn)。雖然后面試題有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求，但不是大綱要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 高中化學(xué)
5. 試題難度估計(jì) ：去年的難度系數(shù)為 0.75 左右。今年的卷一不難，但卷二的兩道題目卻是有一定難度的。特別是 31 題要想得高分是不容易的。總體算下來，估計(jì)今年試題難度系數(shù)在 0.50~0.58 之間，一般不會(huì)達(dá)到 0.60 。
二、對(duì)以后教學(xué)的啟示
• 轉(zhuǎn)變觀念，抓能力提高 ：從今年考試題中可以看出，對(duì)能力的要求在逐年加強(qiáng)，所以今后在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)能力。關(guān)鍵是培養(yǎng)分析問題、解決問題、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和文字表達(dá)能力。要達(dá)到這樣的要求，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師不要包辦代替；書要學(xué)生讀、題要學(xué)生審、實(shí)驗(yàn)要學(xué)生動(dòng)手、現(xiàn)象要學(xué)生觀察、結(jié)果要學(xué)生分析，教師僅僅起組織、引導(dǎo)作用。只有放手讓學(xué)生去做，才能從根本上提高能力。
• 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際 ：在教學(xué)中盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)際，而且要讓學(xué)生自己找事例，盡可能多的把課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際知識(shí)；平時(shí)可以從報(bào)刊雜志中找與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的材料，把課外知識(shí)經(jīng)過改編、重組等方法編制新穎的習(xí)題，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和應(yīng)對(duì)新材料問題的能力。
• 加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn) ：通過近年的考試看，試題中基本上都是探究性實(shí)驗(yàn)；所以在教學(xué)中要增加探究性實(shí)驗(yàn)，可以變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，也可以自己設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。
• 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力 ：對(duì)于生物中的問題，如何用合理、規(guī)范、簡潔的文字、美觀的圖形、簡練的語言表達(dá)出來也是一個(gè)非常重要的問題。這就要求平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
總之，今年生物部分的試題是不錯(cuò)的，做到了有利于中學(xué)生物教學(xué)、有利于高校選拔人才、有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。
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