化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué),同時(shí)也是一門(mén)與生活最接近的科學(xué)。怎樣才能更好地把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,應(yīng)用于生活,這就需要不斷搞好化學(xué)教學(xué)工作,然而在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的習(xí)題教學(xué)更是一個(gè)難點(diǎn),同時(shí)也是重點(diǎn)。
如何讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)化學(xué)計(jì)算有一個(gè)全面的掌握,更是每位化學(xué)教師比較頭痛的問(wèn)題,對(duì)此,我談一點(diǎn)在習(xí)題教學(xué)中的體會(huì):
一、擴(kuò)散思維,一題多解一題多解的訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方向、不同角度去思考問(wèn)題,找出多種解決問(wèn)題的途徑,使學(xué)生封閉的思維開(kāi)闊起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和廣闊性。同時(shí),當(dāng)多種解題方法在頭腦中凸現(xiàn)時(shí),學(xué)生自然會(huì)對(duì)它們進(jìn)行分析、比較,篩選出最佳方法,達(dá)到多中求快、多中求巧、多中求優(yōu)的目的,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性和深刻性。同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇解題方法。如果認(rèn)為哪一種方法自己更利于掌握,便可以應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題。比較有針對(duì)性,充分結(jié)合了新課程的理念。例如,向100g25.2%的稀硝酸中加入氧化鈉和氫氧化鈉的混合物20.4g恰好完全反應(yīng),求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。題中涉及兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式,常規(guī)解法:寫(xiě)出方程式,由消耗的硝酸總量為(100×25.2%)g進(jìn)行求解。另一種方法利用最終溶質(zhì)為NaNO3,其中NO3-全都 來(lái)自HNO3,利用守恒法,一步求出答案。如果沒(méi)有一題多解的講解,學(xué)生在解答此題時(shí)將浪費(fèi)很多時(shí)間。
二、開(kāi)動(dòng)腦筋,一題多變化學(xué)習(xí)題更能體現(xiàn)出化學(xué)這門(mén)學(xué)科"千變?nèi)f化"的特征,只要我們將一個(gè)題目的已知條件、設(shè)問(wèn)角度或求解目標(biāo)稍作改變,便可得到一個(gè)"題簇"。題目變了,審題視角要變,思維方式也要變。但"題簇"里的各個(gè)題目牽涉到的知識(shí)點(diǎn)是相同的或相似的,其解題方法有相似的一面,正所謂萬(wàn)變不離其宗。中考常出現(xiàn)這樣的情形,學(xué)生反映某個(gè)(些)題目被老師"猜中"了,高興之情溢于言表,老師講過(guò)嘛,可成績(jī)揭曉,傻眼了,怎么這個(gè)分?jǐn)?shù)!顯然,考中的題實(shí)則是一個(gè)變題,但學(xué)生不加思考,照搬老師所講解法,結(jié)果出錯(cuò)。所以,教師在講題時(shí)不能把思路局限于一個(gè)題目之內(nèi),要多行"一題多變"的訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力,做到處變不驚,應(yīng)付自如。同時(shí)也能夠由此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生處理問(wèn)題的能力得以加強(qiáng)。例如,相同質(zhì)量的CO2和CO中碳原子的個(gè)數(shù)比為多少?含相同質(zhì)量氧元素的CO2和CO中碳原子的個(gè)數(shù)比是多少?粗看起來(lái),這兩個(gè)問(wèn)題是一回事,但實(shí)則有差異,一個(gè)告訴的是物質(zhì)的質(zhì)量相等,另一個(gè)則是告訴物質(zhì)中的某一元素質(zhì)量相等。當(dāng)然已知條件不同,故解法也就有差異了。所以,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)多多加強(qiáng)一題多變的練習(xí),多多拓展學(xué)生的思維,讓其在更廣闊的空間里發(fā)揮。
三、更新觀點(diǎn),特題特解有些題跟常規(guī)題迥然不同,它立意新穎獨(dú)特,乍一看缺少條件,無(wú)從下手,似乎"山重水復(fù)疑無(wú)路"了,但只要換一下腦筋,打破思維定勢(shì),用第三只眼以嶄新的視角來(lái)審視它,就會(huì)找到特別的解題辦法,出現(xiàn)"柳暗花明又一村"的局面。例如,現(xiàn)有C2H5OH蒸氣和C2H6組成的混合例如,現(xiàn)有C25OH蒸氣和C2H6組成的混合氣體,已知其中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%,求混合氣體中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。粗看無(wú)從下手,但仔細(xì)一分析,可知混合氣體中碳、氫的原子個(gè)數(shù)比是個(gè)定值,而并不缺少條件,當(dāng)然這道題就迎刃而解了。
四、靈活應(yīng)變,新題新解隨著素質(zhì)教育的落實(shí)和新一輪教育改革的開(kāi)展,新題層出不窮,信息遷移題應(yīng)運(yùn)而生,現(xiàn)已成為考查學(xué)生能力的一種主要題型。這類(lèi)題突破了大綱的限制,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)閱讀題目給予的信息,理解、消化沒(méi)有在課堂上學(xué)過(guò)的新知識(shí),再運(yùn)用它在新環(huán)境中解決題目中的問(wèn)題。解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵在于充分理解信息,然后通過(guò)分析,利用信息來(lái)解決所提出的問(wèn)題。只要善于分析,能讀懂信息,這類(lèi)題的難度不大。
五、自編習(xí)題,鞏固提高對(duì)于重要的、常作考點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題,然后作答。學(xué)生自己動(dòng)手編題,能激發(fā)出學(xué)生的主體參與意識(shí),同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。在習(xí)題教學(xué)過(guò)程中,充分運(yùn)用對(duì)話教學(xué)的模式,讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中得以提高。例如,向澄清的石灰水中通入CO2的反應(yīng):CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 這是初中化學(xué)中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),總復(fù)習(xí)時(shí)可要求學(xué)生自己編題,讓他們或思考或議論或奮筆疾書(shū),從而達(dá)到了鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。總之,化學(xué)教學(xué)能否取得好的成績(jī),習(xí)題教學(xué)非常關(guān)鍵,只有充分利用上述各題型的講解,充分運(yùn)用新課程的理念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生融會(huì)貫通以后,才會(huì)達(dá)到"5×1>1×5"的效果,才會(huì)取得更好的成績(jī),才會(huì)更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題水平,才能夠真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/615689.html
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