�。壅∫葆槍�高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，總結(jié)歸納出提高化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的教學(xué)方法和策略。強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)著眼于教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)尋求方法。通過緊扣大綱、精心導(dǎo)入、依托教材、變式訓(xùn)練、教會反思等一系列措施，結(jié)合"思維導(dǎo)圖"和"概念圖"等工具在教學(xué)中的合理利用，打造高效課堂。
高考前復(fù)習(xí)是學(xué)生整合知識、提升能力、達(dá)到理想考試成績的重要途徑之一。但復(fù)習(xí)的任務(wù)重、時間緊，如何提高教學(xué)的有效性成為師生共同追求的目標(biāo)。
要提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，必須針對高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行。隨著年齡的增長，高中生的思維具有更高的抽象概括性，并且開始形成辯證邏輯思維，思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展。［１］特別是進(jìn)入高三以后，學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展很快，逐漸能通過邏輯判斷進(jìn)行復(fù)雜的推理揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)類型主要表現(xiàn)為理解型、獨(dú)立型，具備在理論指導(dǎo)下解決一些比較復(fù)雜的問題的能力。但是，這一階段的學(xué)生還缺乏全面系統(tǒng)解決問題的能力。針對高中學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在十幾年的高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中對各種復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了系統(tǒng)嘗試，對如何提高高三復(fù)習(xí)課的效率總結(jié)出了一些方法和策略。
一、 緊扣大綱，遵循規(guī)律
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)等，也是高考復(fù)習(xí)的重要指導(dǎo)性文件�！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和對應(yīng)的《考試大綱的說明》進(jìn)一步規(guī)范了考試的內(nèi)容范圍、能力要求、試題的題型題量等，是化學(xué)復(fù)習(xí)最重要的依據(jù)。
復(fù)習(xí)教學(xué)與新課教學(xué)一樣，也要遵循化學(xué)教學(xué)固有的客觀規(guī)律，復(fù)習(xí)教學(xué)中知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)應(yīng)該并重。但復(fù)習(xí)課教學(xué)中也有許多不同于新課教學(xué)的規(guī)律，新課教學(xué)中主要是概念和規(guī)律的建構(gòu)，是新知識不斷在原有的知識基礎(chǔ)上的生成。復(fù)習(xí)課的教學(xué)中著重的是概念和規(guī)律在已學(xué)知識范圍內(nèi)的應(yīng)用和重組，是舊知識在不同的新情景下的應(yīng)用和整合，是規(guī)律和概念之間的融合和升華。教學(xué)中一定要根據(jù)復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新情景、采用新方法進(jìn)行教學(xué)，不要當(dāng)成是第二次上新課。
在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，要通過教研活動發(fā)揮集體的力量，根據(jù)考試大綱和考試說明的要求，制訂出符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計劃。從宏觀上對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，整體安排復(fù)習(xí)進(jìn)程。
二、 精心導(dǎo)入，引領(lǐng)目標(biāo)
復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，如何激起學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣，對提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性十分重要。因此復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入應(yīng)突出它的激發(fā)功能，使學(xué)生領(lǐng)悟到零散知識在解決復(fù)雜問題時的不足，強(qiáng)烈地追求整合知識和方法的學(xué)習(xí)，對復(fù)習(xí)產(chǎn)生特殊的認(rèn)知傾向。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意簡述復(fù)習(xí)范圍，直奔復(fù)習(xí)主題。用簡潔的導(dǎo)語或?qū)嶋H問題，直擊學(xué)生的知識和能力的薄弱處，根據(jù)學(xué)生平時練習(xí)中出現(xiàn)的問題搜集整理歸類，激起學(xué)生進(jìn)一步整合學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向。復(fù)習(xí)導(dǎo)語有助于學(xué)生領(lǐng)會本課復(fù)習(xí)的必要性，明確本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容指向、方法指向和能力指向，對復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識線索和解決的問題通過思維掃描進(jìn)行回憶，以積極的心態(tài)投入復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)語內(nèi)容可以某些知識歸類設(shè)計，也可以單元?dú)w類設(shè)計。復(fù)習(xí)導(dǎo)語務(wù)必緊扣考試說明和教材，要在原有知識點(diǎn)、能力上適當(dāng)拓展延伸。教師要做到課前精心備課，精心設(shè)計導(dǎo)語內(nèi)容，要求每堂復(fù)習(xí)課都要在教師有效指導(dǎo)下進(jìn)行，杜絕隨意性和放任自流現(xiàn)象。
例如，在二氧化硫有關(guān)知識的復(fù)習(xí)中，教師可以展示幾種紅葡萄酒標(biāo)簽，與學(xué)生一起研讀配料表，引導(dǎo)學(xué)生歸納出紅葡萄酒中均含有二氧化硫這一成分。用簡潔的導(dǎo)語引出掌握二氧化硫性質(zhì)和用途的重要性和必要性，然后帶領(lǐng)學(xué)生探究如何檢測二氧化硫的存在和含量及葡萄酒中加入二氧化硫的作用。通過這一過程可以復(fù)習(xí)二氧化硫的還原性、漂白性、水溶液的酸性等一系列重要性質(zhì)和用途。
三、 依托教材，梳理知識
由于部分教師對化學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)涵存在片面認(rèn)識，認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強(qiáng)化記憶，認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過去學(xué)過的知識溫習(xí)一遍，采用題海戰(zhàn)術(shù)，沒完沒了地機(jī)械訓(xùn)練�？菰�、簡單重復(fù)的復(fù)習(xí)方法，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率是低下的。其實(shí)，復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識，使某些遺忘的知識得以鞏固，零碎的知識得以條理化，讓學(xué)生形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在知識梳理過程中要充分運(yùn)用"概念圖制作" 這一工具，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己理清各部分知識間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上形成概念圖，從而鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，發(fā)展能力。
現(xiàn)在許多學(xué)校為了不把復(fù)習(xí)課上成新課的模式有意拋開課本，這樣做的好處是學(xué)生直觀感受上有更多的新意，不容易產(chǎn)生"炒冷飯"的感覺。但這樣做也有明顯的不足之處，首先是脫離了課本就脫離了原來知識生成的環(huán)境，不利于已學(xué)知識的再現(xiàn)和重組。其次是學(xué)生如果拋開了課本，單記復(fù)習(xí)用書上列出的知識要點(diǎn)，對于許多學(xué)生來說還不能全面掌握概念和規(guī)律的應(yīng)用的內(nèi)涵和外延，難以應(yīng)用在復(fù)雜的新情境中。
復(fù)習(xí)時一定要重視化學(xué)課本的合理利用。對化學(xué)教材的再利用，重點(diǎn)是教師自身要能正確理解教材的重難點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)。教師通過設(shè)置一些有意義的問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下去精讀教材收獲會比較大。
例如，有機(jī)合成中官能團(tuán)知識的復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作探究的合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行。為了有利于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，先對授課班級學(xué)生進(jìn)行分組，通常將有不同特長和學(xué)業(yè)水平的學(xué)生分成一個組，即"異質(zhì)分組"。分組后對各組分別布置如下任務(wù)：（１）有機(jī)合成中怎樣引入鹵素原子？（２）有機(jī)合成中怎樣引入羥基？（３）有機(jī)合成中怎樣引入雙鍵？（４）有機(jī)合成中怎樣引入醛基或羰基？（５）從分子中消除官能團(tuán)的方法有哪些？各小組學(xué)生通過閱讀課本、討論后歸納出有關(guān)結(jié)論，通過課堂匯報并由各小組同學(xué)補(bǔ)充完善，形成規(guī)律性的知識。
四、變式訓(xùn)練，精練精講
基本概念和基本理論在新情景中的應(yīng)用，不是僅通過對概念和規(guī)律的理解和識記就能達(dá)到的，更需要通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來內(nèi)化成個人的能力和技能。例題教學(xué)和變式訓(xùn)練是傳授知識和鞏固知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
傳統(tǒng)的例題教學(xué)是教師邊講邊板演，學(xué)生聽講后提出問題，再由教師答疑。這種方法看似效率高，一堂課中能講的題目多，但實(shí)際上學(xué)生由于缺少思維的加工，沒有真正參與問題解決過程，依靠機(jī)械記憶題型和方法，缺乏親身的操作體驗(yàn)，學(xué)生對所學(xué)的知識不但記憶不深刻，而且難以遷移到新情景中應(yīng)用。
選例題時要加強(qiáng)基礎(chǔ)，即通過這些題目，加深學(xué)生對基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握；盡量選用足以暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題的有關(guān)題目，進(jìn)行有針對性的專門訓(xùn)練。例題教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，強(qiáng)化答題規(guī)范，盡可能變"講練結(jié)合"為"練講結(jié)合"。教師先布置學(xué)生練，在練的過程中通過不斷巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性問題和典型問題，進(jìn)行有針對性的講解。講解過程中特別關(guān)注"審題、構(gòu)建解題思路"這兩個環(huán)節(jié)，審題不是簡單的文本閱讀，是對文字、圖表信息的提取和有效信息的篩選并找出隱含條件。構(gòu)建解題思路要注意充分利用題目所給信息，分析清楚邏輯關(guān)系。采用思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)解題思路是加深學(xué)生理解、幫助學(xué)生掌握解題規(guī)律的有效方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生依據(jù)他們自己的理解，分別畫出本題的思維導(dǎo)圖。教師從中抽取幾幅有代表性的作品，由其作者介紹思路，其余學(xué)生幫助修改、完善。通過這種方式有利于學(xué)生間分享解題思路，也有利于教師了解學(xué)生的解題誤區(qū)，這對復(fù)雜問題的教學(xué)特別有效。另外，在習(xí)題教學(xué)中也要提醒學(xué)生注意答題的規(guī)范性，減少失誤。在可能的情況下，例題的講解盡量由學(xué)生來完成。
在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常聽到有學(xué)生說考試時太粗心，不能考出自己的實(shí)際水平。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與平時的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練過程中存在的問題直接相關(guān)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要重視課堂上的師生互動，概念、原理會越辯越明，通過訓(xùn)練盡可能形成規(guī)范的解題思路和方法。
一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題可通過設(shè)置一些典型習(xí)題，加深學(xué)生對知識的理解，提高已學(xué)知識在復(fù)雜情景下的應(yīng)用能力。課后練習(xí)的編制一定要做到精心選題，高三學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、時間緊，只有精心選題才能提高復(fù)習(xí)課的效益，化學(xué)復(fù)習(xí)不能以加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為代價。規(guī)模較大的學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮備課組的作用，編制符合本校學(xué)生實(shí)際情況的練習(xí)，外來的復(fù)習(xí)用書只能作為參考，要合理地對復(fù)習(xí)用書的內(nèi)容，特別是書后習(xí)題進(jìn)行篩選，使精練的結(jié)果能起到舉一反三的作用。變式訓(xùn)練對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生特別有效，幫助學(xué)生不斷搜集整理典型題目和解題方法總結(jié)。在精練和精心批改后進(jìn)行的有針對性的精講，對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題可適當(dāng)進(jìn)行"錯題變式重做"，實(shí)踐證明這樣的復(fù)習(xí)效果很好。
另外，習(xí)題訓(xùn)練時也要注意提高學(xué)生的解題速度，"限時訓(xùn)練"是一種行之有效的方法。在條件許可的情況下，給學(xué)生的練習(xí)盡可能在教師督促下限時完成。限時訓(xùn)練由于任務(wù)具體而且明確，能提高學(xué)生的注意水平，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，長期堅持下去能有效幫助學(xué)生合理分配解題時間，提高考試時的正確率。
五、教會反思，歸納提高
學(xué)生在獲取知識和鞏固知識過程中，反思是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)復(fù)習(xí)中反思的一般過程為：（１）學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果；（２）學(xué)生自我評判學(xué)習(xí)過程和結(jié)果是否完善（如果是，進(jìn)入總結(jié)提高階段；如果不是，就進(jìn)入察覺問題階段）；（３）學(xué)生通過分析、假設(shè)等方法界定問題。再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策；
（４）通過實(shí)踐檢驗(yàn)所采用的策略是否正確（如果是，就進(jìn)入總結(jié)提高階段；如果不是，則進(jìn)入再反省階段，開始新的周期）。［２］具體如圖１所示。
圖１ 化學(xué)復(fù)習(xí)中反思的一般過程
化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，反思性學(xué)習(xí)的每個相對周期之間具有內(nèi)在的連貫性，要通過教師的努力培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，讓元認(rèn)知滲透于復(fù)習(xí)教學(xué)的全過程。例如，在例題教學(xué)過程中可以經(jīng)常問學(xué)生："你還有其他解法嗎？""你的想法與別人有什么不同？""你的方法好在哪里？"這樣的提問有助于誘發(fā)學(xué)生反思和優(yōu)化思考過程。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中的探究、合作學(xué)習(xí)完成階段任務(wù)后，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下展示交流自己的成果，感悟他人的觀點(diǎn)與老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，自覺進(jìn)行完善和提升。建議每個學(xué)生都編制出一本個人的化學(xué)錯題集，同時在其中寫上反思或解題要點(diǎn)，這對提高解題能力是很有幫助的。要引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度審視知識體系及方法體系，對于主干知識、基本方法和基本技能，要通過反思內(nèi)化為學(xué)生自身的知識和能力系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生的自我反思意識和反思能力得到提高，為下一步復(fù)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/543133.html
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