美國(guó)著名教育學(xué)家吉諾特博士（Dr Hhain G Ginott）在關(guān)于教師的作用和力量的論述中有這樣一段話：“在經(jīng)歷了若干年的教美師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，‘我’是決定性的因素我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因. 身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介……”看到這段文字，頗有同感我們面臨的現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較為弱化，情緒極易波動(dòng)……而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的抽象思維能力，邏輯思維能力及計(jì)算能力等，這確實(shí)給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加大了難度，可以說(shuō)沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，要學(xué)好數(shù)學(xué)是難以想象的筆者現(xiàn)以情感與興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，做了有益的探索，并取得了一定成效.
一 . 情感教育是由愛(ài)所牽引的教育
我國(guó)近代教育學(xué)家夏丐尊先生說(shuō)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”.這就是說(shuō)，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育教師只有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生能更多的參與，更多的體會(huì)對(duì)話的平等，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福，這不但利于消除病態(tài)的自戀和自大，而且學(xué)生會(huì)愉快地將老師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的行為.
二. 通過(guò)教師的情緒帶動(dòng)學(xué)生的情緒，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏
心理學(xué)家的研究表明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心. 我們知道通過(guò)獎(jiǎng)賞，行為可能被銘記，但不能通過(guò)懲罰來(lái)拒絕行為因此，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)學(xué)生妄下斷語(yǔ)是目光短淺的表現(xiàn)而能夠從每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn). 所以，不僅在每個(gè)學(xué)生正確回答完畢后給予肯定，還應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的積極性，并且不要吝惜你對(duì)他們的鼓舞與欣賞，這對(duì)于塑造學(xué)生民主的性格是十分必要的民主的性格就是樂(lè)于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)和尊重他人的性格，這需要用真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和平等交往去培植的如講完直線與平面平行的判定定理,可以設(shè)計(jì)說(shuō)出定理、用符號(hào)語(yǔ)言寫出定理、用圖形語(yǔ)言畫出定理、定理應(yīng)用等不同層次、不同類型的問(wèn)題，使基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生都有發(fā)揮的平臺(tái)長(zhǎng)此以往，他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì)被挖掘出來(lái)，老師的良好期待會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，也必定影響學(xué)生的成績(jī)和對(duì)老師的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏.
三 .通過(guò)挑戰(zhàn)性問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的意志
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但因數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，邏輯性強(qiáng)，抽象程度高等學(xué)科特點(diǎn)，大部分學(xué)生存有畏難心理，尤其是文科學(xué)生更加明顯，如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難是不可能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的，針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)選擇一些有難度的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，比如既考察思維能力又考察計(jì)算能力的數(shù)列綜合題或解析幾何題等這時(shí)我說(shuō)：“在距你20米遠(yuǎn)處有一紙老虎，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去挺怕，你有兩種選擇，一是原地不動(dòng)，二是慢慢靠近，觀其動(dòng)靜一步步走近，伸手一摸，原來(lái)是紙老虎！有些問(wèn)題就是如此，你認(rèn)真思考問(wèn)題條件、結(jié)論，步步轉(zhuǎn)化就能找到辦法試試吧！”經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，大部分學(xué)生能獨(dú)立完成，并通過(guò)展覽成果等方式給予激勵(lì)，以磨練他們的意志. 久而久之，學(xué)生對(duì)背景新、問(wèn)題長(zhǎng)不再感到可怕.當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要使學(xué)生能“跳一跳，摘得到”，否則適得其反.通過(guò)有挑戰(zhàn)性問(wèn)題訓(xùn)練，他們會(huì)慢慢克服畏難心理，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，又提高了學(xué)習(xí)興趣，自然提高了教學(xué)質(zhì)量.
四 .通過(guò)數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣
數(shù)學(xué)是具有豐富聯(lián)系的，在強(qiáng)調(diào)內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)，還必須重視與外界的聯(lián)系.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當(dāng)?shù)陌褦?shù)學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)際生活中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活、其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用：可以用于生產(chǎn)生活、環(huán)境保護(hù)、國(guó)情國(guó)策、市場(chǎng)營(yíng)銷、社會(huì)熱點(diǎn)、新聞事件、現(xiàn)代時(shí)尚等方面的問(wèn)題為背景，內(nèi)容涉及到理化生、政史地等各個(gè)學(xué)科.例如大到水電費(fèi)、通訊費(fèi)等的函數(shù)問(wèn)題；交通路徑、彩票抽獎(jiǎng)、風(fēng)險(xiǎn)決策等的概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題；貸款、細(xì)胞分裂、人口增長(zhǎng)、退耕還林、濃度配比等的數(shù)列問(wèn)題；以及利潤(rùn)最大、用料最省、效率最高等優(yōu)化問(wèn)題……小到在教室里看黑板最佳位置，糖水變甜，水管截面為圓形，買瓜子時(shí)先品嘗等日�，嵤拢膭�(lì)學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，開(kāi)闊他們的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問(wèn)題的有利武器，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)源于生活的思想教育.
然而理論與實(shí)際往往存在著一定的距離，因此我們需要對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行加工、改造和必要的理想化，以切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ).實(shí)踐表明，開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，有效避免了“燒中段”及數(shù)學(xué)教學(xué)“不自然”強(qiáng)加于人的弊端，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，更重要的是使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)并非高深莫測(cè)的，在生活中就有數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激起學(xué)生更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.
五．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力
數(shù)學(xué)已滲入社會(huì)各部門作為一種科學(xué)的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)中人際交流不可缺少的工具，能初步運(yùn)用這種簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)接受、表達(dá)數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng).教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，如學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和自主探索解決不了的問(wèn)題、不同學(xué)生在探索過(guò)程中獲得不同結(jié)果的問(wèn)題等，需要安排學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同探討.如探求你熟悉的幾何體的棱長(zhǎng)與其外接球、內(nèi)切球直徑的關(guān)系.其中，每個(gè)人都認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，吸取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)充分自由地提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法，對(duì)不同意見(jiàn)提出爭(zhēng)議；既努力使別人贊同自己的看法，又勇于承認(rèn)自己的不足，這不僅是自主學(xué)習(xí)、而且是認(rèn)知的交換、思想的啟迪，也是情感的共鳴、個(gè)性的發(fā)展.更是對(duì)課堂教學(xué)人力和時(shí)空資源的開(kāi)發(fā)利用.在同一單位時(shí)間里，一個(gè)大課堂轉(zhuǎn)而化為十幾個(gè)小課堂，從一名教師變?yōu)槟苷邽閹煟巳藚⑴c教學(xué)，個(gè)個(gè)投入學(xué)習(xí)，互惠互利，各展所長(zhǎng)，為學(xué)生提供了一個(gè)自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)、自我完善和發(fā)展的空間.當(dāng)然，合作交流的方式是多樣的，效果也不一樣，尤其是針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式和時(shí)機(jī)更為關(guān)鍵，教師的引導(dǎo)也十分重要，不恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鳎约胺湃巫粤鞯茸龇ǘ际遣豢扇〉?
六．利用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以下方法可以借鑒：
1.主動(dòng)接近學(xué)生，以朋友身份和他們溝通，了解他們的家庭、興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)他們中有的因青春的萌動(dòng)而感到苦惱；有的因成績(jī)不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤獨(dú)等.這些都需要真心實(shí)意地走到他們中間去，通過(guò)觀察、談心、討論、調(diào)查等方法，來(lái)感受和體驗(yàn)他們的情緒，并設(shè)身處地為他們著想.
2.利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)傳遞教師的情感，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)?nèi)纭昂茫 �、“你能行！”、“別泄氣！”等去鼓勵(lì)他們.
3.鼓勵(lì)學(xué)生自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手、動(dòng)腦等能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣.
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”.這句話道出了情感教育在教學(xué)中的重要作用.教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)朋友，用自己的熱情和真誠(chéng)激發(fā)學(xué)生的情意,使學(xué)生具有樂(lè)觀向上,積極進(jìn)取,熱愛(ài)學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活,追求真、善、美的品格；通過(guò)興趣、動(dòng)機(jī)的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性特長(zhǎng)；通過(guò)意志培養(yǎng)，使學(xué)生具備正視困難、不畏挫折、主動(dòng)進(jìn)取、自信自尊的性格品質(zhì).在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機(jī)使學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)，情性修養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師的教育教學(xué)價(jià)值
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：亓連枝
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/535940.html
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