培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、從教能力

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中化學(xué) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)


研究和探索教學(xué)模式,不僅有利于積極展示和推進課堂教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化,活躍教學(xué)思想,促進教學(xué)理論和教學(xué)實踐的優(yōu)化組合,提高教師素質(zhì),而且對師范生在潛移默化中形成教學(xué)模式理念,規(guī)范教學(xué)行為,培養(yǎng)從教能力具有強烈的示范作用。

  

  90年代初期以來,我有幸得到化學(xué)教育界老前輩劉知新、潘鴻章、馬經(jīng)德等先生的指教,在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握了化學(xué)課程論、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)文化、化學(xué)學(xué)習(xí)論等化學(xué)現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上,與學(xué)科組的老師們一起構(gòu)建了在教師引導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的化學(xué)課堂教學(xué)模式。其中較有代表性的是:以分層遞進引導(dǎo)、組織探究發(fā)現(xiàn)為主旨,以“激趣——疑問——假設(shè)——驗證——結(jié)論”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式;以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主旨,以“定向——自學(xué)——討論——精講——演練”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的“引導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式;結(jié)合對化學(xué)實驗教學(xué)的研究,構(gòu)建了以實驗探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主旨,以“觀察實驗——準(zhǔn)備實驗——操作實驗——串聯(lián)實驗——設(shè)計實驗”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的“實驗串聯(lián)教學(xué)”模式。這些教學(xué)模式的總結(jié)論文多篇發(fā)表于全國核心期刊,運用上述教學(xué)模式執(zhí)教的多堂公開課均獲得好評。

  

  為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,為了將來在教學(xué)中能引導(dǎo)小學(xué)生教學(xué)中注重研究性課程的設(shè)計與實施,這是對化學(xué)教學(xué)較高層次的探索。初期,我較多地采用在活動課程中進行以小組合作為基本組織形式,以問題為中心的主題式研究。其一般程序可概括為:選擇研究課題→設(shè)計研究方案→實施研究計劃→信息加工處理→成果交流評判。例如:引導(dǎo)學(xué)生就銅與濃硫酸實驗中對濃硫酸濃度的選擇和反應(yīng)裝置的防污染設(shè)計進行研究。通過實驗操作、比較分析、查閱文獻、歸納演繹等方法得出結(jié)論:當(dāng)濃硫酸的濃度范圍為84%~90%時,反應(yīng)速度較快,反應(yīng)現(xiàn)象明顯穩(wěn)定。通過研究,學(xué)生還設(shè)計了成套防污染實驗裝置,撰寫的小論文《銅與濃硫酸反應(yīng)的條件選擇》獲省和全國中師生化學(xué)小論文評比一等獎。

  

  二、加強重在過程的實驗教學(xué),培養(yǎng)師范生的實驗?zāi)芰?br />
  

  實驗是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的媒介,也是小學(xué)自然教學(xué)的重要手段;瘜W(xué)實驗在小學(xué)自然教學(xué)中雖不是重點,卻是教學(xué)的難點。因此,培養(yǎng)中師生化學(xué)實驗?zāi)芰Γ粌H關(guān)系到中師化學(xué)教學(xué)目標(biāo)實施的質(zhì)量,而且還關(guān)系到中師生將來能否適應(yīng)小學(xué)自然教學(xué)和開展教學(xué)實驗需要的問題。

  

  我認(rèn)為全面的化學(xué)實驗?zāi)芰?yīng)該是運用實驗手段解決問題的能力,是一個多維的心智和動作技能等的結(jié)合體。在中師化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)的最基本的實驗?zāi)芰?yīng)指觀察能力、操作能力、分析實驗現(xiàn)象和總結(jié)實驗結(jié)論的能力、實驗設(shè)計能力以及處理常見實驗突發(fā)事故的能力。所以在實驗教學(xué)中,我注重全面發(fā)揮實驗教學(xué)的功能,把教學(xué)重點由實驗操作的機械模仿訓(xùn)練,轉(zhuǎn)移到形成思維技能、提高實驗?zāi)芰σ约皩W(xué)會處理問題的過程上來。其主要思路為:

  

  1、增加動手實驗的機會;瘜W(xué)實驗和制作具有很強的技能性,需反復(fù)多次,嚴(yán)格認(rèn)真訓(xùn)練方能奏效。我通過開足開齊大綱規(guī)定的實驗課,優(yōu)化必修課中的實驗教學(xué),重視開設(shè)選修實驗,加強課外活動實驗,布置課外實驗與制作等做法讓學(xué)生多做多練。

  

  2、確保實驗內(nèi)容的多樣性。僅以學(xué)生實驗為例,我們開設(shè)了化學(xué)實驗基本操作,與元素化合物知識相關(guān)的探索性實驗和驗證實驗,與小學(xué)自然教學(xué)聯(lián)系的實驗習(xí)題,有體現(xiàn)實驗教學(xué)靈活性的選做實驗,還有旨在進一步培養(yǎng)學(xué)生動手能力、鼓勵課外研究的課外實驗與制作。

  

  3、強調(diào)實驗設(shè)計的研究性。為培養(yǎng)學(xué)生從能力,我們開設(shè)了與小學(xué)自然教學(xué)

  

  內(nèi)容有關(guān)的實驗設(shè)計,從目的要求到完成方法以及成果評價等都帶有一定研究性:如對實驗裝置的改進,反應(yīng)物最佳用量的確定,實驗條件的控制等。結(jié)合演示實驗教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生將濃H2SO4的氧化性,HNO3的氧化性、碘的升華等對環(huán)境產(chǎn)生污染的實驗裝置由敞開式改為封閉式,此外在選做實驗和課外實驗與制作的設(shè)計中還重視了其應(yīng)用和服務(wù)于生活實際的成分。

  

  4、突出實驗教學(xué)的示范性。在實驗教學(xué)中要十分重視教師演示實驗的示范作用,切實加強對學(xué)生分組實驗的指導(dǎo),開放實驗室,讓學(xué)生嘗試設(shè)計和準(zhǔn)備實驗的全過程,滲透對小學(xué)自然教學(xué)的研究。例如在教授“氧和硫”一章中,考慮到小學(xué)自然教學(xué)中氧氣的制取是難點,所以在選做實驗中對氧氣的制法提出了較高層次的教學(xué)要求:學(xué)會用KMnO4、KClO3、H2O2等制取氧氣,掌握實驗的成敗關(guān)鍵;并在氨氣、甲烷的實驗室制法的教學(xué)中,又恰到好處地重現(xiàn)氧氣制法,這樣舉一反三,重在過程的實驗教學(xué),讓學(xué)生掌握并達到準(zhǔn)備、靈活、協(xié)調(diào)的程度。

  

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