論述類(lèi)文本閱讀復(fù)習(xí)學(xué)案（教學(xué)設(shè)計(jì)：?jiǎn)帖惥�、步洪濤�?br />
常見(jiàn)設(shè)誤類(lèi)型和答題思路
考綱再現(xiàn)
論述類(lèi)文本能力層級(jí)如下：
閱讀一般論述類(lèi)文本，主要包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等議論和說(shuō)明類(lèi)文章。
1
．理解
B
⑴理解文中重要概念的含義
⑵理解文中重要句子的含意
2
．分析綜合
C
⑴篩選并整合文中的信息
⑵分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
⑶歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思
⑷分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
二、把握命題規(guī)律
了解科技文閱讀題設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)的方法，有助于提高解題準(zhǔn)確性，命題者設(shè)計(jì)錯(cuò)誤選項(xiàng)的方法主要有如下十種：
1
、從信息范圍的大小上看，有范圍不清和以偏概全兩種錯(cuò)誤
范圍不清
——
選項(xiàng)對(duì)原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴(kuò)大或縮小。
以偏概全
——
即擴(kuò)大范圍，選項(xiàng)對(duì)原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴(kuò)大。
2
、從信息的有無(wú)上看，有無(wú)中生有和有意缺失兩種錯(cuò)誤。
無(wú)中生有
——
選項(xiàng)中信息在原文中找不到，也不能由原文中推斷出來(lái)。
有意缺失
原文中某些信息在選項(xiàng)中被命題者故意略去。
3
、從因果邏輯關(guān)系
上看，有強(qiáng)加因果和因果顛倒兩種錯(cuò)誤。
強(qiáng)加因果
——
選項(xiàng)把原文沒(méi)有因果關(guān)系的信息都說(shuō)成是有因果關(guān)系的。
因果顛倒
——
選項(xiàng)把原文的因錯(cuò)斷為果，果錯(cuò)斷為因，顛倒了兩者之前關(guān)系。
4
、從信息指代內(nèi)容上看，有偷換概念和指代不明兩種錯(cuò)誤。
偷換概念
——
選項(xiàng)將原文中相關(guān)信息換成一種與之不符的說(shuō)法，或?qū)�(gè)別字詞進(jìn)行改動(dòng)、變換等。
指代不明
——
指選項(xiàng)中代詞的指代內(nèi)容發(fā)生錯(cuò)誤。
5
、從信息的時(shí)態(tài)上看，有未然說(shuō)成已然和已然說(shuō)成未然兩種錯(cuò)誤。
未然說(shuō)成已然
——
忽視原文中
“
將來(lái)如此
”
等修飾語(yǔ)，把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說(shuō)成既成事實(shí)。
已然說(shuō)成未然
——
忽視原文中
“
已經(jīng)如此
”
等修飾語(yǔ)，把原文中既成事實(shí)說(shuō)成尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情。
常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型
1
、（
）
即以部分替代整體，以局部替代全局，以個(gè)別替代一般，從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。特別注意重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞，例如“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“有時(shí)”
“全都”“全部”
例
1
、關(guān)于中醫(yī)學(xué)與西醫(yī)學(xué)的比較，下列說(shuō)法中符合原文意思的一項(xiàng)是（
）（湖南卷第
8
題）
B.
中醫(yī)學(xué)能治療包括中風(fēng)在內(nèi)的所有疑難雜癥，西醫(yī)學(xué)對(duì)這些病則感到束手無(wú)策。
【對(duì)應(yīng)文段】比如藏醫(yī)，很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期，它的傳授是在寺廟中以隱秘的方式進(jìn)行的，它用青藏高原所獨(dú)有的植物、動(dòng)物、礦物和食物對(duì)患者進(jìn)行治療，對(duì)包括癌癥、中風(fēng)在內(nèi)的多種令現(xiàn)代醫(yī)學(xué)棘手的疾病有著較好的療效。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/499763.html
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