一、抓住點(diǎn)——認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　“點(diǎn)”是整個(gè)知識(shí)體系中最基本的因素，是構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中主要抓住以下幾“點(diǎn)”

　　1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。高考試題中，70%的題目考查的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握應(yīng)該是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該作為高考化學(xué)復(fù)習(xí)的第一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，老師會(huì)按照章節(jié)將整個(gè)高中化學(xué)的知識(shí)梳理一遍。在這個(gè)梳理過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，是一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)；而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，這個(gè)階段是彌補(bǔ)知識(shí)漏洞的最佳時(shí)機(jī)。因此要做好以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)概念的充分理解，例如：電解質(zhì)和非電解質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡、鹽類(lèi)水解、原子結(jié)構(gòu)等等；（2）對(duì)于不同的概念要能夠區(qū)分，例如：同系物、同分異構(gòu)體、同位素、同素異形體之間的區(qū)分，電子式、軌道表示式、原子結(jié)構(gòu)示意圖的區(qū)分。（3）熟練基本技能。例如：氧化還原反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算、溶液酸堿性的判斷、基本實(shí)驗(yàn)操作等等。（4）培養(yǎng)基本的化學(xué)思維，例如：平衡思維、守恒思維等等。

　　2、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)�；瘜W(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是在基礎(chǔ)知識(shí)上的提高，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要逐個(gè)突破化學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要做好以下幾個(gè)方面：

　　（1）分散重點(diǎn)和難點(diǎn)。化學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)是分布在各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的，因此在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行各個(gè)擊破重難點(diǎn)，這樣才能有效的化解重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，應(yīng)掌握好關(guān)于電子得失守恒的計(jì)算；學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液時(shí)，應(yīng)掌握好關(guān)于離子濃度的大小比較。

　�。�2）合理利用“規(guī)律”破解難點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，都有對(duì)應(yīng)一些“規(guī)律”，這些“規(guī)律”大多是在中學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的“規(guī)律”，對(duì)于這些規(guī)律的記憶，有利于對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。例如：在氧化還原反應(yīng)中，“高失氧還原劑，低得還氧化劑”；在鹽類(lèi)水解中，“無(wú)弱不水解，有弱才水解，越弱越水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性”。

　　3、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)以致用

　　學(xué)習(xí)化學(xué)就是要能夠用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。例如：如何消除“白色污染”，如何解決“溫室效應(yīng)”，有關(guān)三聚氰胺、亞硝酸鈉、達(dá)菲、蘇丹紅等知識(shí)，應(yīng)從原理上進(jìn)行理解，這樣不但可深化教材的知識(shí)點(diǎn)、擴(kuò)大知識(shí)的廣度，而且還提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、要消除疑點(diǎn)。高中化學(xué)知識(shí)較為龐雜，涉及知識(shí)面廣，但由于化學(xué)知識(shí)本身的不完善性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免有一些疑點(diǎn)，對(duì)于這些疑點(diǎn)必須要盡早解決，從而對(duì)以后的提高掃除障礙。例如：不同類(lèi)型晶體熔點(diǎn)的判斷、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作等。

　　這樣“點(diǎn)”抓緊了，構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、連成線——認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識(shí)點(diǎn)連接的通道

　　“線”是整個(gè)知識(shí)體系中的脈絡(luò)。如果我們把中學(xué)化學(xué)中各個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，形成一條條脈絡(luò)，這就形成了線。有了一條條線，各知識(shí)點(diǎn)也就有了鏈接的通道；沒(méi)有線，我們的知識(shí)就不系統(tǒng)、很零亂。

　　1、以核心知識(shí)為中心連成線。例如：復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，可圍繞官能團(tuán)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化為中心構(gòu)成一條主線；復(fù)習(xí)元素化合物時(shí)以氧化性、還原性、元素周期律為主線；

　　2、圍繞考查熱點(diǎn)將不同知識(shí)連成線。例如：借助守恒思想，將氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)溶液、電解池、原電池這些考試熱點(diǎn)和難點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；借助平衡思想，將化學(xué)平衡、電離平衡、沉淀溶解平衡聯(lián)系起來(lái)。

　　3、根據(jù)同類(lèi)解題技巧將不同題型聯(lián)系起來(lái)。；例如：依據(jù)離子反應(yīng)中的守恒思想，將離子共存、離子方程式、離子濃度大小比較等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；利用關(guān)系式法的解題方法，將化學(xué)平衡問(wèn)題、轉(zhuǎn)化率問(wèn)題、質(zhì)量守恒問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

　　知識(shí)線的形成可完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)及其遷移、綜合應(yīng)用的能力，因此提高了學(xué)生的應(yīng)試能力及解題技巧，從而提高復(fù)習(xí)效率。

　　三、形成面——認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和發(fā)展

　　如果把點(diǎn)稱(chēng)為葉、線稱(chēng)為枝，那么面就是一棵大樹(shù)了。我們按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系把各條脈絡(luò)有機(jī)的連接在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就是“面”，這就是一個(gè)人化學(xué)觀念的全部?jī)?nèi)容和組織。這樣一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力起到促進(jìn)作用；為解決實(shí)際問(wèn)題提供了思維空間和思維方法。知識(shí)面是知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)線的升華，它是聚知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)線的空間網(wǎng)絡(luò)。這就是要求最后面的復(fù)習(xí)即綜合復(fù)習(xí)過(guò)程中所練的每道題要精且容量要大，盡量能覆蓋知識(shí)點(diǎn)的方方面面。例如：在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)候，既要能看到不同物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)，能將不同物質(zhì)的規(guī)律性、特殊性清楚掌握，還要能將穿插在元素化合物知識(shí)中的守恒、可逆、遞變等規(guī)律搞透徹；在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡知識(shí)時(shí)，不但要對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡狀態(tài)等知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確把握，還要將有關(guān)平衡思想的電解質(zhì)溶液、可逆反應(yīng)、轉(zhuǎn)化率問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系在一起。

　　通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、線、面的掌握，從而使學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)立體的把握，在具體學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)時(shí)做到游刃有余，從而更好的深化化學(xué)學(xué)習(xí)。

　�。ㄗ髡� 樊亞軍 上海市進(jìn)華中學(xué)）

　　來(lái)源：高中化學(xué)網(wǎng)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/393219.html

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