“家庭教育是一切教育的起點(diǎn)”，也是未成年人思想道德教育和建設(shè)的重要組成部分。筆者認(rèn)為，要在未成年人思想道德教育和建設(shè)中發(fā)揮它本身具有的特殊重要作用，必須走好家庭教育“三步棋”。
首先，“育人先育己”。父母是孩子人生第一任老師，他們的每句話、每個(gè)舉動(dòng)、每個(gè)眼神，甚至看不見的精神世界都會(huì)給孩子潛移默化的影響（馬卡連柯）。孩子具有向師性，父母除言行舉止外，自身形象、興趣愛好和生活方式，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響。同時(shí)，教育實(shí)踐表明，為人父母者的素質(zhì)和育人水平高低，會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)產(chǎn)生決定性的影響和作用。正如車爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”因此，為人父母者最重要的是首先提高自身素質(zhì)和育人水平，做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，言傳身教，讓孩子在潛移默化中深受教育和影響，否則會(huì)喪失自身所賦予的育人資格。
其次，走進(jìn)孩子的心靈世界。時(shí)下為人父母者往往會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子怎么這么難管？孩子越大，就越不了解他（她）。究其原因，主要是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往停留在滿足孩子的物質(zhì)需求層次，忽視了孩子的心理需求，結(jié)果出現(xiàn)了有些家長(zhǎng)寧愿將大量時(shí)間花在玩撲克、打麻將方面，也不愿多花些時(shí)間關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、生活，與孩子心里溝通的“不愿為”現(xiàn)象和將教育孩子的任務(wù)推給學(xué)校教師，任孩子自由發(fā)展的“不作為”現(xiàn)象，對(duì)孩子的教育動(dòng)則“發(fā)號(hào)施令”，缺乏“俯下身，聽聽孩子的心里話”的思想意識(shí)。其實(shí)，為人父母者對(duì)孩子的一切美好愿望和愛，都要通過(guò)與孩子心靈溝通，品讀、讀懂孩子的心，走進(jìn)孩子的心靈世界來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到潛移默化地對(duì)孩子施以思想品德教育。
最后，創(chuàng)造生動(dòng)的教育情境，讓孩子在情境體驗(yàn)中成長(zhǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而學(xué)會(huì)生存。目前不少家長(zhǎng)往往用灌輸?shù)姆椒ń逃⒆雍蜕钌咸幪帪楹⒆影k代替，孩子失去了生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子生活自理能力差，情感依賴嚴(yán)重，性格冷漠、孤僻、自卑等心理障礙。孩子長(zhǎng)大后畢竟要走向社會(huì)生活，為人父母都對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)千萬(wàn)不可“拔苗助長(zhǎng)”，因此家長(zhǎng)在一開始教育孩子時(shí)，就必須注重創(chuàng)造生動(dòng)的教育情境，寓教于樂，創(chuàng)造條件讓孩子主動(dòng)積極參與，在情境體驗(yàn)中形成學(xué)會(huì)欣賞、合作和學(xué)習(xí)等生存品質(zhì)的人生觀、價(jià)值觀，為孩子走向社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。
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