有些教師、考生和家長受各方面因素的影響，對文科綜合、理科綜合存在恐慌和憂慮心理，認為綜合科目的滿分為300分，每小題分值很高，于是就把目光放在“X”上，過早進行跨學(xué)科交叉滲透，有的家長要求考生一進入高三就做跨學(xué)科交叉滲透的題目，有的學(xué)校在高三上學(xué)期就進行綜合科目的模擬測試。這造成有些考生由于未打好扎實的基礎(chǔ)，忽視建構(gòu)學(xué)科知識體系，從而嚴(yán)重影響考生的身心健康。
誤區(qū)二：過分強調(diào)社會熱點和焦點問題，忽視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和基本技能的培養(yǎng)。
近兩年來文科綜合、理科綜合試題以現(xiàn)實問題立意命題，試題以社會熱點、焦點和人們普遍關(guān)心的重大問題為立意命題。由于總復(fù)習(xí)時間緊，就集中精力分析社會熱點和焦點問題，而忽視了全面打好基礎(chǔ)，忽視了基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的培養(yǎng)。
誤區(qū)三：過分迷信已實施“3＋X”地區(qū)“名師”的講課和名校的經(jīng)驗，忽視從本校教學(xué)實際出發(fā)。
誤區(qū)四：過分強調(diào)大量使用已實施“3＋X”高考改革方案的外省名校試題進行強化訓(xùn)練，聘請名校名師猜題押題，突擊訓(xùn)練“活題”、“難題”，擾亂了教學(xué)計劃。
縱觀教育部考試中心公布的文科綜合、理科綜合的測試目標(biāo)及測試內(nèi)容，可以概括為基礎(chǔ)性、綜合性、多元性等多種基本要求，其中基礎(chǔ)性最重要。
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