1.文藝復(fù)興運動的時間、分期和性質(zhì);意大利首先興起文藝復(fù)興運動的原因;人文主義的基本內(nèi)涵;文藝復(fù)興的主要文學、藝術(shù)和社會科學成就;文藝復(fù)興與近代自然科學的興起和發(fā)展。
2.(1)通過對文藝復(fù)興背景和性質(zhì)的分析，使認識到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”。(2)通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。
3.(1)通過對文藝復(fù)興中的科學探索的認識和宗教在上的作用的認識，培養(yǎng)學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。(2)通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養(yǎng)熱愛生活和積極進取的精神。(3)通過對優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。(4)通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復(fù)興時期先驅(qū)者的大無畏戰(zhàn)斗精神的講述，培養(yǎng)學生勇于追求和捍衛(wèi)真理的科學素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)。鼓勵學生從小樹立勇于創(chuàng)新，勇于實踐的信念和意識。
教學建議
教材地位分析
文藝復(fù)興運動是在歐洲資本主義經(jīng)濟得到發(fā)展的歷史背景下，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發(fā)展。
教材對學生發(fā)展影響的分析
(1)通過對文藝復(fù)興的前因后果教學，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和認識問題的。
(2)通過對文藝復(fù)興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養(yǎng)學生分析、比較和評價歷史現(xiàn)象、人物的能力。
(3)通過對文藝復(fù)興中重要作品的了解，培養(yǎng)學生文藝鑒賞的能力。
(4)通過引導(dǎo)學生課后查找，進一步了解文藝復(fù)興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養(yǎng)學生學會選擇、學會、學會分析、學會整理 高中歷史，獨立形成觀點的意識和能力。
重點分析
人文主義和意大利文藝復(fù)興、文藝復(fù)興時期的科學是本節(jié)課的重點。“人文主義”是貫穿文藝復(fù)興的基本思想，是理解文藝復(fù)興各個領(lǐng)域和各項成就的基本依據(jù)，也是文藝復(fù)興反封建性的基本體現(xiàn)，在資本主義發(fā)展史上有極其重要的地位。“意大利文藝復(fù)興”是歐洲文藝復(fù)興運動的開端，在文藝復(fù)興運動中，乃至在人類文明的發(fā)展史上都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復(fù)興，對于理解文藝復(fù)興運動的性質(zhì)非常重要。 近代自然科學產(chǎn)生于文藝復(fù)興運動中，因而文藝復(fù)興時期的科學發(fā)展在科學發(fā)展史占有舉足輕重的地位。文藝復(fù)興時期的科學發(fā)展，尤其是天文學的發(fā)展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。
重點的突破方案
(1)通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構(gòu)詞法，并引導(dǎo)學生閱讀課文中相關(guān)的小字部分，使學生理解“人文主義”的內(nèi)涵。
(2)通過引導(dǎo)學生回憶所學的有關(guān)拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結(jié)合已學過的有關(guān)意大利的歷史和，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經(jīng)濟發(fā)展情況，分析意大利文藝復(fù)興的原因，并結(jié)合課本內(nèi)容進行總結(jié);通過引導(dǎo)學生賞析意大利文藝復(fù)興時期在文學、藝術(shù)、政治上的成就，制作意大利文藝復(fù)興的成就，使學生能夠較全面的理解意大利文藝復(fù)興。
(3)通過引導(dǎo)學生分析文藝復(fù)興時期科學發(fā)展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關(guān)圖片和資料進行講解，并由學生設(shè)計《文藝復(fù)興時期科學成就一覽表》，使學生掌握文藝復(fù)興時期科學的發(fā)展。
難點分析
文藝復(fù)興的實質(zhì)是本節(jié)課的難點。學生運用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復(fù)興運動是資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開了反對封建神學的斗爭。
難點的突破方案
通過引導(dǎo)學生分析意大利文藝復(fù)興興起的原因和思考為何作為文藝復(fù)興時期主流社會思潮核心的人文主義強調(diào)人的價值?使學生理解文藝復(fù)興的實質(zhì)。
課內(nèi)探究活動的設(shè)計
引導(dǎo)學生閱讀課文，回答：文藝復(fù)興運動發(fā)源于意大利的原因;文藝復(fù)興是否是古典文化的復(fù)興;文藝復(fù)興傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展的原因;近代自然科學產(chǎn)生的歷史條件。討論意大利文藝復(fù)興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導(dǎo)學生制作意大利文藝復(fù)興、西歐諸國的文藝復(fù)興和文藝復(fù)興時期的科學成就一覽表。
教學設(shè)計示例
第三節(jié) 文藝復(fù)興
重點：意大利文藝復(fù)興和文藝復(fù)興時期的科學是本節(jié)課的重點
難點：文藝復(fù)興的實質(zhì)是本節(jié)課的重點
教學手段：電教手段應(yīng)用：使用《創(chuàng)世紀》Flash動畫、相關(guān)視頻資料和圖片;
教學：講解、學生分析為主的綜合法。
教學過程：
一、 導(dǎo)入
讓學生對比中世紀的繪畫作品和文藝復(fù)興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現(xiàn)的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現(xiàn)這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。
二、 意大利文藝復(fù)興
詳細內(nèi)容參見“重點突破”。
在引導(dǎo)學生賞析意大利文藝復(fù)興時期各個方面的成就時，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導(dǎo)學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護?”在學生思考問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產(chǎn)階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產(chǎn)階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復(fù)興運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動?”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子?”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質(zhì)的關(guān)鍵。教師“導(dǎo)”正是體現(xiàn)在引導(dǎo)學生的思路集中在“關(guān)鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質(zhì)。
三、 西歐諸國的文藝復(fù)興
引導(dǎo)學生思考“為什么文藝復(fù)興在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展，在十六世紀達到高潮?”
這一問難度較大，教師應(yīng)引導(dǎo)學生結(jié)合前兩節(jié)課所學內(nèi)容進行思考，使學生將前兩節(jié)課所學內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容較好的聯(lián)系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿(mào)易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展，西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展使文藝復(fù)興傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展;讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是文藝復(fù)興運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。
讓學生在閱讀課文的基礎(chǔ)上制作《西歐諸國文藝復(fù)興成就一覽表》。有重點的引導(dǎo)學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利文藝復(fù)興作品的區(qū)別。
四、 文藝復(fù)興時期的科學
詳細內(nèi)容參見“重點突破”
指導(dǎo)學生將十四、十五世紀文藝復(fù)興的成就與十六世紀文藝復(fù)興的成就對比，使學生在對比中了解文藝復(fù)興的范圍、時間，認識到文藝復(fù)興在十六世紀達到高潮的史實。引導(dǎo)學生分析文藝復(fù)興的歷史意義。
小結(jié)
學生回答在導(dǎo)入時提出的問題，并總結(jié)歸納文藝復(fù)興的時間、范圍、性質(zhì)及影響。
教學設(shè)計思想
通過學生閱讀課文，思考有關(guān)問題，制作一系列表格，體現(xiàn)學生的主體地位。
通過設(shè)計問題、點撥和適當講解，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計
第一章 第三節(jié) 文藝復(fù)興
一、意大利文藝復(fù)興
1.文藝復(fù)興的背景
2.人文主義
3.最早的代表人物：但丁和喬托
4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘
5.全盛時期的“美術(shù)三杰”
6.馬基雅維利
二、西歐諸國的文藝復(fù)興
1.英國的莎士比亞
2.法國的拉伯雷
3.西班牙的塞萬提斯
三、文藝復(fù)興時期的科學
1.哥白尼和“太陽中心說”
2.開普勒和伽利略
3.、學的發(fā)展
4.布魯諾和弗蘭西斯·培根
探究活動
關(guān)于文藝復(fù)興時期文學發(fā)展的探究活動的設(shè)計
舉行莎士比亞戲劇節(jié)。組織學生編排莎士比亞的名著。在組織時，將學生分為兩部分，一部分，為觀眾，同時，他們也是評委;另一部分，組成幾個劇組，他們自行編排、表演莎翁某一劇本的某一片斷。各組表演完后，與觀眾舉行見面會，進行交流。之后，由觀眾評選出最佳表演獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳服裝獎等獎、最佳音像效果獎項。
教師可以組織多個班級的學生舉行這一活動，同時，根據(jù)條件，向?qū)W生提供有關(guān)劇本、莎士比亞戲劇上演時的劇照或已改編為電影的莎劇錄像。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/27994.html
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