摘要：本文對廣州市80所區(qū)縣市級高中的生物教師、實驗員、生物教研員進行問卷調(diào)查和訪談，從影響實驗教學(xué)的5個方面進行了調(diào)查分析，了解了目前廣州市高中生物實驗教學(xué)的樂觀方面和存在的不足之處，并對以后的實驗教學(xué)提出相關(guān)的對策和建議，以促進廣州市的高中生物實驗教學(xué)更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課標 廣州市 生物實驗 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查 分析
2004年9月，廣州市開始施行《普通高中生物新課程標準（實驗）》，是國家首批實施高中新課程的實驗城市之一。新課標對實驗部分進行了重要調(diào)整，可以說，實驗內(nèi)容的大幅增加和實驗課程目標的提升，是生物新課標體系最為顯著的特征之一。根據(jù)中國知識資源總庫的文獻檢索，自實施新課標以來，廣州市尚未見到公開發(fā)表的關(guān)于高中生物實驗教學(xué)的綜合調(diào)查和研究的論文。為此，本調(diào)查針對廣州市高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，對實驗教學(xué)情況進行分析，以期發(fā)現(xiàn)廣州市高中生物實驗教學(xué)中存在的優(yōu)勢和不足，提出有效開展生物學(xué)實驗、實施生物新課程的相關(guān)措施和對策，以使廣州市高中生物實驗教學(xué)更好的適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的發(fā)展[1]。
2008年12月我對廣州市的80所區(qū)縣市級高中生物實驗教學(xué)情況進行了問卷抽樣調(diào)查和訪談，對象主要是在校的生物教師、實驗員、生物教研員。這次調(diào)查發(fā)出問卷80份，收回72份，回收率為90%。調(diào)查的內(nèi)容有5個方面：實驗員的基本情況、生物實驗教學(xué)條件、生物實驗課的安排和教學(xué)方法、高中必修生物實驗的開設(shè)情況、教師領(lǐng)導(dǎo)對實驗作用的認識。調(diào)查時是以2004年5月人教版《普通高中課程標準實驗教科書》為參照。
1 廣州市高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查情況
1.1 生物學(xué)實驗員的基本情況
在調(diào)查的80所區(qū)縣市級高中中，有84%的高中至少配備有一個生物實驗員，而且有80%的生物實驗員是生物大專及以上學(xué)歷，87%的實驗員能準備一般的實驗，這些數(shù)字說明廣州市的大部分高中在生物實驗員的配備及業(yè)務(wù)素質(zhì)方面是比較樂觀的。但同時發(fā)現(xiàn)有9%的實驗員沒有熟練的生物實驗知識和實際操作技能，僅相當(dāng)于儀器保管員，這些學(xué)校的情況令人有些擔(dān)憂（見表1）。
廣州市高中生物學(xué)實驗員的基本情況（表1）
調(diào)查內(nèi)容 比例%
生物實驗員的人數(shù) 沒有 8
兼職 8
1 56
2 24
多余2個 4
實驗員學(xué)歷狀況 生物本科及以上學(xué)歷 54
生物大專學(xué)歷 26
生物中專學(xué)歷 3
與生物無關(guān)的中專以上的學(xué)歷 17
實驗員準備實驗情況 操作技能熟練，能準備復(fù)雜的實驗 43
能準備一般的實驗 44
能準備簡單的實驗 4
僅能配發(fā)儀器，相當(dāng)于儀器保管員 9
1.2 生物實驗教學(xué)條件
從表2可以看出各個高中在實驗室個數(shù)、掛圖模型標本、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、顯微鏡配備方面比較樂觀，但是在儀器設(shè)備配備和實驗材料及時供應(yīng)方面有不足，還有14%的學(xué)校的儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)需求，13%的學(xué)校的實驗材料不能及時供應(yīng)。在實驗經(jīng)費投入上，有65%的學(xué)校覺得不夠用，以此導(dǎo)致很多實驗由于在儀器設(shè)備和藥品配備、實驗材料供應(yīng)上存在問題，不能正常開展。而在實驗室開放程度上，仍然有接近三分之一的學(xué)校不對學(xué)生自由開放，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和拓展學(xué)生的能力。
廣州市高中生物學(xué)實驗室教學(xué)條件的基本情況（表2）
調(diào)查內(nèi)容 比例%
專門實驗室個數(shù) 1～3個 73
4～5個 19
6～8個 8
儀器設(shè)備能否滿足教學(xué)需求 可以 86
不可以 14
掛圖、模型、標本配備 都齊 47
有部分 53
現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備配備 有 97
沒有 3
顯微鏡配備 1人/臺 42
2人/臺 57
3人/臺 1
實驗材料能否及時供應(yīng) 能 87
不能 13
實驗經(jīng)費狀況 夠用 35
不夠用 65
實驗室自由開放程度 開放 72
不開放 28
1.3 生物學(xué)實驗課的安排和采用的教學(xué)方法
目前廣州市高中生物課的安排和采用的教學(xué)方法不容樂觀，有很多地方需要改進（見表3）。有41%的學(xué)校沒有統(tǒng)一安排生物實驗課，只是作為生物基礎(chǔ)知識課堂教學(xué)的附帶部分，隨堂進行，時間上沒有保障。幾乎80%的學(xué)校在實驗課座位安排上，比較刻板，按照班級座次來進行的，雖然方便管理，但不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和引導(dǎo)學(xué)生的探究性。按照學(xué)生特長來分組進行實驗教學(xué)的學(xué)校不到10%。此外，絕大部分學(xué)校的實驗教學(xué)方法比較陳舊，采用的依舊是教師先講，學(xué)生照方做的方法，學(xué)生在實驗過程中只是以一個旁觀者的身份來參與，而不是以一個探究者的身份來參與到實驗中。整個過程下來，不需要思考，不需要探究發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法不利于引導(dǎo)學(xué)生主動探究，與新課標提出的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念是相違背的。
廣州市高中生物學(xué)實驗課的安排和采用的教學(xué)方法情況（表3）
調(diào)查內(nèi)容 比例%
實驗課時間分配 沒有統(tǒng)一安排，隨堂進行 41
有統(tǒng)一安排 59
實驗課分組 2～3人/組 80
多于4人/組 20
分組方式 班級座次 79
學(xué)生特長 6
隨機 15
采用的教學(xué)方法 僅教師講實驗，學(xué)生不做 3
教師先講，學(xué)生再做實驗 75
教師邊講，學(xué)生邊做 22
完全按書上的步驟進行 是 94
否 6
是否進行探究設(shè)計實驗 是 70
否 30
在實驗之前告訴結(jié)果 是 86
否 14
1.4 教師、領(lǐng)導(dǎo)對實驗作用的認識
有很多高中生物學(xué)教師對于《普通高中生物課程標準（實驗）》的理念和目標沒有很好的理解。超過三分之一的生物學(xué)教師認為新課改教材中安排的實驗太多，影響教學(xué)進度的完成。在他們看來，實驗只是用來鞏固理論知識的一種方式，做實驗只是完成任務(wù)。還有40%的教師認為實驗的作用不大，只是可以用來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。74%的生物學(xué)教師沒有真正領(lǐng)悟新課標的內(nèi)涵，教學(xué)觀念沒有更新，不能正確認識教材安排大量實驗的意義。而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于生物學(xué)實驗教學(xué)的重視程度也不夠，僅28%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視（見表4）。
廣州市高中生物學(xué)教師、領(lǐng)導(dǎo)對實驗作用的認識（表4）
調(diào)查內(nèi)容 比例%
新課改教材增加的實驗，對教學(xué)的作用 重要 26
不大，但可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 40
太多，影響教學(xué)進度的完成 34
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物實驗教學(xué)的重視程度 重視 28
一般 66
不重視 6
1.5 高中必修生物實驗的開設(shè)情況
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，關(guān)于高倍顯微鏡觀察幾種細胞、檢測生物組織中的糖脂肪蛋白質(zhì)、比較過氧化氫在不同條件下的分解、綠葉中色素的提取和分離、觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂這5個實驗開設(shè)情況比較好，都在93%以上。而低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化這個實驗開始率最低，只有26%，根據(jù)與教師的訪談可知，開設(shè)率低與該實驗花費時間比較長有關(guān)。其他幾個必修實驗，如體驗制備細胞膜的方法 、細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系、生物體維持pH穩(wěn)定的機制開設(shè)率在40%左右，與課時不夠、實驗儀器不夠、藥品試劑缺乏、過程難以把握、實驗成功率低等因素有關(guān)。
2 對策與建議
2.1 加強實驗員的師資隊伍建設(shè)
實驗員的學(xué)歷狀況和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平是決定其指導(dǎo)能力的主要因素。沒有好的專業(yè)知識背景和嫻熟的實驗技能做后盾，就不能有扎實的實驗指導(dǎo)水平。廣州市高中生物實驗員學(xué)歷狀況不容樂觀，學(xué)校應(yīng)該給他們多提供一些學(xué)習(xí)的機會，鼓勵繼續(xù)教育和在職進修，以增強本專業(yè)的基本理論知識水平，豐富相關(guān)學(xué)科的知識，切實改變實驗員就是保管員的觀念。另外一方面，學(xué)校在購買儀器設(shè)備時，可以與儀器設(shè)備公司達成協(xié)議，讓其公司的人員對生物實驗員進行儀器設(shè)備使用方面的實地指導(dǎo)，或者讓市生物教研室多組織一些實驗技能方面的培訓(xùn)，提高他們的實驗準備和操作能力。此外，學(xué)校還應(yīng)加強與高校實驗人員的交流，開展實驗教學(xué)研討會和組織實驗人員參觀高校實驗室，加強高中和大學(xué)實驗的銜接，擴展眼界，吸取規(guī)范合理的實驗室建設(shè)制度；以及抓住目前畢業(yè)生就業(yè)形勢不樂觀的機會，吸取部分研究生和本科生來實驗室工作，提高實驗員隊伍的建設(shè)。
2.2 加大實驗室經(jīng)費的投入和巧妙利用資源
實驗的充分開展是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的。沒有充足的經(jīng)費作保障，好的物質(zhì)條件就無從談起，進行實驗所需要的儀器設(shè)備、藥品試劑和實驗材料就沒法滿足。學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下，加大對實驗室經(jīng)費的投入，建立完善的實驗室，為學(xué)生的發(fā)展提供最基本的條件。一方面，作為經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，應(yīng)該充分利用城市的經(jīng)濟優(yōu)勢，跟欠發(fā)達的農(nóng)村中學(xué)相比，不能因為物質(zhì)條件匱乏而成為制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸。另外一方面，對于實驗中一些比較昂貴藥品試劑，由于各學(xué)校實驗進度差不多，以及實驗用量較少，一個高中買一瓶成本太高，因此可以聯(lián)合幾個高中一起買一瓶試劑，共同利用，降低實驗成本；對于實驗中難以買到的實驗材料，可以向附近的高校申請援助。此外，對于一些較常見的實驗材料，可以讓學(xué)生自己到市場上去購買，或者讓學(xué)生自己種植、飼養(yǎng)；合理巧妙的利用各方面的資源。
2.3 科學(xué)安排實驗課和改革教學(xué)方法
理論教學(xué)和實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)方面有各自不可或缺的作用，學(xué)校應(yīng)該獨立設(shè)置實驗課，合理安排實驗課和理論課的課時比例，保障實驗教學(xué)的時間，提高實驗的地位，給學(xué)生提供更多的實驗操作機會。在實驗課上，應(yīng)該提倡小班教學(xué)，以確保每個學(xué)生都有獨立參與實驗的機會，教師也可以在有限的時間內(nèi)照顧到每個學(xué)生[2]。此外，在實驗教學(xué)方法上應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的模仿或照著書上的實驗步驟按部就班的進行實驗操作，教師可以根據(jù)需要鼓勵學(xué)生自主對實驗進行設(shè)計，在材料和方法上進行改進，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力。教師在實驗課上，只是作為輔助者和指導(dǎo)者，該放手時就放手，不要過多的干預(yù)，給學(xué)生自由發(fā)揮和自主創(chuàng)新的余地[3]。
2.4 加強對實驗作用的認識
對實驗課地位及其與理論課關(guān)系的認識是改變目前實驗教學(xué)不樂觀方面的關(guān)鍵。新課程之所以安排了大量的實驗，是因為實驗在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面中有著舉足輕重的作用，它是生物科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取知識和檢驗知識的重要媒介和手段，是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和途徑[4]。實驗課不僅是鞏固理論知識、培養(yǎng)技能和能力，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實驗習(xí)慣和態(tài)度，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。它與理論課是相輔相成的，二者在生物教學(xué)中缺一不可。教師、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變應(yīng)試教育的觀念，不要因為考什么就教什么，怎么考就怎么教，在加深對新教材和課程改革的認識的基礎(chǔ)上，按新課程的理念發(fā)掘?qū)嶒炛刑N含的深層次功能，為促進學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)合格的具有生物科學(xué)素養(yǎng)的公民而努力。
參考文獻：
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[4]汪忠. 新編生物學(xué)教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2006：117.
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/184778.html
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