新世紀伊始，教育部頒布了義務教育各科新的課程標準（實驗稿），隨之各套以新課程標準為依據(jù)編制的新教材于2001年秋季開始在全國38個實驗區(qū)試用，這標志著新一輪義務教育課程改革正式在實踐層面拉開序幕。教材是學校課程最重要和最直接的育人載體。作為教育部直屬的教材專業(yè)出版社，人民教育出版社積五十余年教材研究、編寫和出版之經(jīng)驗，推出新世紀全套新課標義務教育實驗教材，即人教版第十套中小學教材。
一、新教材形式活潑可愛，圖文清晰精美，文字優(yōu)美生動，導語引人入勝，有利于激發(fā)學生的學習興趣
拿到人教版新教材，第一個明顯的直觀印象是新教材的印裝極為精美。從封面設計看，許多科目如小學語文、化學、歷史等新教材，可以說充分展示了封面設計的高雅藝術魅力。
打開一本本新教材，可以發(fā)現(xiàn)，幾乎冊冊都是圖文并茂，色彩艷麗，精彩紛呈，印刷更是極為清晰精美（這次的新教材，許多科目都是歷史上首次印刷彩版）。
小學語文、數(shù)學教材頁頁彩圖相伴，十分吸引孩子的注意力。初中化學教材各單元的首圖，幾乎幅幅都是藝術世界的珍品。而初中各冊教材穿插的許多圖片，更是極為珍貴的科學、藝術或歷史資料，不僅充分發(fā)揮了圖片在信息提供和激發(fā)興趣方面的獨特功能，而且對于培養(yǎng)學生的讀圖能力十分有益，使教材真正成為學生學習的重要資源。
語文和歷史教材各課篇首安排了提示框，提示語不再像以前那樣重點陳述預習的重點或簡述學習的目標與內容，而是著眼于引發(fā)學生學習新課文的興趣。語文教材的提示語生動精彩，讀了以后的確讓人產(chǎn)生一種急切地想要閱讀課文的作用，真正起到了“引發(fā)學生學習”的作用。歷史教材每課則首先講述與本課有關的一些引人入勝的、為大家廣為傳誦的經(jīng)典歷史故事、神話傳說、詩文歌謠、典故文物、經(jīng)典小說、旅游勝地等，引發(fā)出對某段歷史知識的學習興趣。
二、新教材在內容總量上進一步刪減，難度進一步降低，大大減輕了不必要的繁瑣記憶負擔，克服了“繁”“難”的弊病
仔細對比新舊教材的內容要求，可以明顯看出新教材在克服深難重方面取得了重大突破。
義務教育各科課程中公認最難的要數(shù)物理，這次的物理新教材把學生最感興趣的聲、光放在最前面，將最易進行探究活動的電放到第一學期末，從而避免了一上來便使學生產(chǎn)生物理難學的畏難情緒。
化學在難度上大為降低。如化學概念不過分強調定義的嚴密性，原理性知識要求防止出現(xiàn)偏重思辯和過深、過難的現(xiàn)象。元素化合物知識重視基礎性和實用性，注意聯(lián)系實際，糾正傳統(tǒng)教學中讓學生死記硬背的簡單做法。化學計算避免繁瑣的數(shù)學運算。
生物學內容方面變化最大，除適當刪減了需要單純記憶的知識，不過分追求知識的系統(tǒng)性外，特別徹底地拋棄了從低等到高等分門別類講述動植物形態(tài)、結構和生理的傳統(tǒng)體系與內容，從而大大減少了知識內容的分量，為學生主動探究提供了時間和空間。
歷史知識也大為刪減，避免專業(yè)化和成人化，減少抽象的理論和概念，強調簡單扼要，深入淺出地勾勒出歷史發(fā)展的脈絡和特征，使學生對這一階段的重要歷史人物、現(xiàn)象、事件有一個初步的、輪廓式的了解，不再強調面面俱到。
三、新教材在選擇內容時密切聯(lián)系學生生活，以努力提升學生生活質量，克服了“學科中心”的傾向，避免了“偏”的弊病
初中語文教材以語文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織成六個單元，第一、二單元主題為人生，第三單元主題為自然，第四單元是科學，第五單元是家庭，第六單元是想象。這些單元主題的選擇不僅十分貼近生活，而且十分符合升入初中的青少年的發(fā)展心理特征與需要，如第一、二單元的導語中寫道：“人生，是一個令人深思的話題。新學年開始了，你的人生翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標。這個單元寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些課文，將引導你體味人生，關愛生命�！薄笆熳x這些課文，要聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。”另外，這次語文課程設計的一個重要理念是重視通過生活、在生活中、為了生活開展語文學習。
物理、化學、生物、地理的新教材處處強調從生活中的科學講起，同時又特別強調把所學知識運用于日常生活中，注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。如物理課的導言“有趣有用的物理”中講到了變速自行車、公交系統(tǒng)中的新寵──清潔燃料車等�；瘜W則從“我們周圍的空氣”和“自然界的水”兩個單元講起，空氣單元的“資料”中講到“空氣質量日報、預報”等。第六單元“碳和碳的氧化物”的首頁圖下方寫道：“這是北宋著名畫家張擇端繪制的清明上河圖（局部）。它能夠保存至今是因為在常溫下碳的化學性質不活潑�！鄙飳W第一章的第二節(jié)就是“調查我們身邊的生物”。地理的開篇序言“與同學們談地理”中兩個小標題分別為“生活離不開地理”、“學習地理，為了更好地生活”，新教材尤其注意挖掘學生的生活經(jīng)歷和體驗，對每一個學習內容的引入，都盡可能多地聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，是鮮活的。
我們也許覺得歷史是距離學生的現(xiàn)實生活最遠的，但是實際上，生活中處處有歷史的蹤跡。正如新教材“致同學們”中所言：“乍看起來，歷史距離我們的生活過于遙遠，其實歷史就在我們的身邊，無處不在，無時不在�！毙陆滩母髡n課文中更是充分體現(xiàn)了這一點。如第3課“華夏之祖”，從各地民眾和海外赤子紛紛前往黃帝陵祭奠敬拜引出，激發(fā)學生思考“黃帝是誰？黃帝為什么受到后人尊敬？他對中華民族有什么杰出貢獻？學過本課，你將會了解到這些內容。”再如第18課“三國鼎立”，提示語講到《三國演義》，說“大家知道《三國演義》這部小說里有個重要人物曹操，歷史上確有其人�！辈⒁龑W生思考“三國故事有真有假，哪些是真的？學了這課會幫助你辨別�！�
課程要面向生活，也意味著要通過學習進一步提高生活質量。正如地理教材中所說，“學習地理，為了更好地生活”。語文新教材為提高學生生活質量，除精選選文外，一個突出的新特點便是大大增加了詩歌的選文比例，幾乎每個單元都有至少一篇詩文。大家都知道，在所有文體中，詩歌是最能充分抒發(fā)人們情感的一種寫作形式�，F(xiàn)在有一種十分迷人的前衛(wèi)生活理念，叫做“人，詩意的安居”，可見詩歌的魅力。語文新教材編者在這方面的匠心獨運可謂良苦。
四、新教材強調STS課程設計思想，加強課程與社會發(fā)展和科技新成就的聯(lián)系，內容大為更新，富有時代感，克服了“舊”的弊病
物理、化學、生物三科的新教材中都專門設有“科學·技術·社會”欄目，密切聯(lián)系材料、能源、環(huán)境和生命科學等社會實際，體現(xiàn)科學、技術與社會發(fā)展的關系，展示科學發(fā)展的新成果�，F(xiàn)代社會中的科技新成就與新問題如基因、克隆、人類基因組計劃、瘋牛病等，教材中都有提及，如生物新教材“資料分析”專欄中的“小羊多莉的身世”。
而且，各科教材中的所有內容全部改用最新的數(shù)據(jù)和資料。如化學新教材書后所附化學元素周期表（2001年7月）不僅重新設計制作，更重要的是，它是國內最新的元素周期表，相對原子質量錄自2001年國際原子量表，并全部取4位有效數(shù)字，并經(jīng)中科院院士、國際原子量委員會委員、為相對原子質量的測定做出過卓越貢獻的北京大學張青蓮教授審閱。
從內容更新的角度看，語文新教材的選文更新力度極大，五分之四的選文是新的，不僅強調文質兼美，強調名家名篇，而且進一步加強了時文的比例。從新教材注明的選文出處看，不少選自1999年和2000年新近出版的書籍中，選文內容和主題富有時代氣息。
五、新教材大大加強了探究式學習和動手實踐等各種學習方式的運用，專題學習也受到重視，從而為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)打下堅實基礎，克服了“知識中心”的片面傾向
如果說在各科新教材中，最一致、最突出的一個共同新事物是什么，那就非“探究”莫屬了。強調探究式學習，可以說是這次課程改革最大的亮點之一，也是這次課程改革最難的新探索。從各科新教材中所設計的探究活動來看，總的說來，不僅十分豐富，而且十分到位�？梢哉f，這次嶄新的嘗試是非常成功的，盡管它還有待完善。可以說，探究式學習的強調，給學生的學習與思維提供了新的挑戰(zhàn)性。
歷史教材從整體上設計了時序與專題相結合的體系，一學期設計了5個專門的活動課，如尋找歷史、編歷史小故事、辯論課等，引導學生集中開展探究活動。更重要的是，新教材每課均有“活動與探究”，不僅有分析材料等探究活動，也包括了不少可能引起爭議的問題供學生探究，如提供兩種不同的觀點，要求學生“判斷：他們誰說的有理？”
物理、化學、生物新教材中由易到難、循序漸進地設計有大量的、豐富多采的、類型各異的探究欄目與活動。生物新教材還在第一單元辟有專門文字說明觀察、調查、收集和分析資料、探究的一般過程、實驗方案的設計。另外，更有許多閱讀材料詳細展示了科學發(fā)展史上出現(xiàn)的一些科學探究的典型范例。如物理第8頁“伽利略對擺動的探究”等等，都較為詳細地展示了這些經(jīng)典探究所經(jīng)歷的典型過程和運用的主要方法，從而給學生提供了無限啟發(fā)。
探究的問題是一個比較復雜的新事物，大家都尚在摸索之中，需要進一步探討的問題很多，有待深入研究。
六、新教材加強了學科之間的聯(lián)系，加強了科學精神與人文精神的滲透與融合，進一步促進了課程綜合化的發(fā)展
新教材在加強學科聯(lián)系方面的努力是明顯的，如語文新教材中第四單元是“科學”單元，生物新教材第89頁生物學與文學欄目是“寄予植物的情懷”。歷史新教材提示語文中許多是從經(jīng)典詩歌或歌謠、神話傳說、文學名著中引出某課的歷史學習，教材內容更有許多是文學、科技等文化發(fā)展史方面的內容，自由閱讀卡中不少也是跨學科的資料，如“冊”“編”“卷”的來歷。
語文、歷史等人文學科方面的課程中加強科學技術方面的內容，物理、化學、生物、地理等科教材則一方面強調語言的人性化，一方面在穿插一些科學家故事時，講述他們的科學精神與堅韌精神。這些，都是加強科學精神與人文精神滲透與融合的有益嘗試。
七、新教材進一步強化了課程的選擇性，允許學生對問題有自己獨特的見解，從而為學生發(fā)展個性留出了充分的發(fā)展空間
新教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目，還有不少供學生課外自選的家庭小實驗等。有些教材還在某些具體內容前打上星號，供各地根據(jù)具體情況決定是否選用。另外，從總體上說，由于必修課內容總量刪減，選修課和綜合實踐活動課時增加，學生根據(jù)自己個性興趣和需要選擇學習的機會大為增加。
新的語文課程教材特別反對把課文解析從外部強加給學生，強調學生自主解讀課文，并與他人交流和研討。課后“研討與練習”中有些探究性題目的設計，特別注意了尊重學生閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀趣味。
歷史新教材的動腦筋、活動與探究等欄目中提供了不少可能引起爭議的問題供學生探究，如提供兩種不同的觀點，要求學生“判斷：他們誰說的有理？”同時更有較大的活動課“秦始皇功過的辯論”，以激發(fā)學生的個性化思維和獨特見解。
生物新教材第一章在引導學生討論生物的共同特征的基礎上寫道：“請注意，關于生物的共同特征，專家們做出的概括也不盡相同。請你分析一下下面的概括是否全面、準確。你有什么不同意見或補充建議嗎？”這就引導學生不唯書，不唯上，不迷信權威。
像新教材中的這種設計，對于教師教學中尊重學生的個性化表現(xiàn)，對于鼓勵學生的批判性思維、獨立思考與感悟能起到十分重要的引導作用。
八、新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，在教材系列化的方向上又向前邁進了一大步，從而克服了“書本中心”的傾向
各科新教材大都提供了有關網(wǎng)站，引導教師和學生利用互聯(lián)網(wǎng)進一步拓展學習渠道和領域。
如語文綜合性學習活動：“探索月球奧秘”中提供了三個有關的網(wǎng)站。地理在講到“天氣與氣候”時寫到“隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，人們已經(jīng)可以從互聯(lián)網(wǎng)上隨時獲得天氣預報和氣象知識。有條件的同學，可以進入‘中國氣象在線（ChinaWeatherOnline），（www.nmc.gov.cn）網(wǎng)站，你一定會得到更多的氣象知識。
歷史新教材在附錄“好書推薦·歷史學習網(wǎng)站推薦”中提供了7個歷史學習網(wǎng)站。
音樂（五線譜）一年級上冊更是在最后一個單元設置了我的“音樂網(wǎng)頁”。
另外，人教社投入巨資建設人教網(wǎng)（www.pep.com.cn），作為各科教材的延伸。不僅大量提供由于課本篇幅所限而無法納入的閱讀材料和拓展學習，而且及時推出由于課程教材一定的穩(wěn)定性和滯后性所來不及更新和提供的最新材料。
九、新教材實驗堅持以課題制形式采用行動研究模式
人教版新教材實驗已決定采用課題制的形式，以改善教育實踐為目的，開展課題研究，開創(chuàng)了中國大規(guī)模行動研究之先河。目前，這一工作正在進行中。
十、新教材在創(chuàng)新的前提下不忘繼承新中國五十多年教材建設的優(yōu)良傳統(tǒng)與寶貴經(jīng)驗
從人教版新教材中可以明顯看出上述眾多重要改革與巨大創(chuàng)新之處，同時也能清晰地辨別出人教版教材重視吸取以往教材編制的經(jīng)驗與教訓、采取穩(wěn)妥步驟、避免走彎路和走冤枉路的優(yōu)良傳統(tǒng)，這充分展示出人教社對實驗區(qū)學生的未來負責的科學精神和實事求是的態(tài)度。
總之，人教版新課標義務教育實驗教材，按照新的時代要求和素質教育理念，力圖體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學觀，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高學生綜合素質為目標，適應現(xiàn)階段教師和學生的需要，有利于促進教師專業(yè)能力和水平的全面提高，有利于促進學生主動地、生動活潑地學習，有利于促進學生的全面發(fā)展，是一套嶄新的面向全體學生的實驗教材。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/184290.html
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