⑴居民：主要從人種、人口及分布、民族和宗教、文化等方面分析。
�、妻r(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)結構、地域類型、區(qū)位條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點等分析
⑶工業(yè)：主要從工業(yè)部門、工業(yè)分布特點、區(qū)位條件及評價如原料產(chǎn)地、工廠和市場三者之間的關系，技術和交通條件及布局要求）等方面分析。
⑷城市：主要從城市化水平、城市布局特點、城市區(qū)位因素、城市環(huán)境問題等方面分析。
⑸交通：主要從交通運輸線和交通樞紐、交通運輸網(wǎng)的密度、影響交通運輸布局的主要區(qū)位因素等方面分析。
�、虱h(huán)境問題主要分為兩大類：
�、侪h(huán)境污染（大氣污染，水污染等）；
�、谏鷳B(tài)破壞：包括資源（土地，生物，水，礦產(chǎn)）破壞與浪費和環(huán)境惡化（沙漠化，水土流失，生態(tài)平衡破壞）兩大方面。目前主要的環(huán)境問題應從其現(xiàn)狀、成因、危害及解決辦法等方面來進行分析。
我們教師教學過程中或者學生學習過程中對區(qū)域分析不是什么都去具體化，更重要的是掌握地理學科的特性：如綜合性、整體性、差異性等。對于一個區(qū)域更應該從整體上認識和分析某地區(qū)的區(qū)域特征。區(qū)域征是通過各種地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的，故需通過全面、系統(tǒng)的分析，從整體上認識。在分析過程中要善于抓主導因素，主要特征，而不是面面俱到。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaosan/253024.html
相關閱讀：高三家長必讀：如何客觀指導孩子報考大學？_0