細(xì)研每年的語(yǔ)文高考命題，對(duì)指引教學(xué)改革和新高三復(fù)習(xí)有一定積極意義。今年的語(yǔ)文試題有何特質(zhì)呢？筆者認(rèn)為有三大亮點(diǎn)，即充分體現(xiàn)了語(yǔ)文素質(zhì)的“二有助、三能力、四鑒賞”。
“二有助”，即2014年《上海卷考試手冊(cè)》中提及的“有助于高校選拔新生，有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和對(duì)沉重創(chuàng)新精神與實(shí)施素質(zhì)教育和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。
高等院校選拔生源，最根本的指導(dǎo)思想在于期望受教育者的“后潛力學(xué)習(xí)”，即求學(xué)者在學(xué)習(xí)方法上的“個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)度”。如落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)科上，就要“追求大語(yǔ)文、關(guān)注大時(shí)文、展示大人文”的“三大”內(nèi)涵本質(zhì)。今年語(yǔ)文卷的兩篇閱讀分析材料與試題恰好證實(shí)了此點(diǎn)。關(guān)于報(bào)業(yè)發(fā)行量及廣告媒體速增率的調(diào)查報(bào)告類實(shí)用說(shuō)明文及藝術(shù)范疇內(nèi)的舞蹈肢體審美情趣哲理散文，在當(dāng)代世界“經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化”的今天，是每個(gè)考生必須了解、熟知、把握的，作為準(zhǔn)高三學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)廣泛瀏覽當(dāng)代各種文章，不管科技實(shí)用類或文藝形象類，都要從“三大”的戰(zhàn)略高度作有序有效的閱讀積淀，豐富自己的語(yǔ)文素質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)自己解讀當(dāng)代新語(yǔ)文的“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。
“三能力”，即2014年《上海卷考試手冊(cè)》中寫(xiě)明的讓考生“具有認(rèn)讀、理解的能力，分析、綜合的能力 高考，鑒賞、評(píng)價(jià)的能力”。
這三種能力，筆者理解是語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心原則，是培養(yǎng)學(xué)生能力水平“由低到高、由淺入深、由粗變精”分階段、有層次的蠶食漸進(jìn)過(guò)程�！罢J(rèn)讀、理解”是基礎(chǔ)能力，“分析、綜合”是運(yùn)用能力，“鑒賞、評(píng)價(jià)”是審美能力。這三者既互為關(guān)聯(lián)、又相輔相成。此點(diǎn)應(yīng)是準(zhǔn)高三師生的認(rèn)知真理。如今年高考文言文閱讀分的第19、20兩題，在8個(gè)加點(diǎn)字中涉及到詞法里的“一個(gè)通假、一個(gè)名動(dòng)、一個(gè)使動(dòng)及三個(gè)介動(dòng)”，還有句法里的疑問(wèn)句介賓倒置之賓語(yǔ)前置句(注：賓語(yǔ)系疑問(wèn)代詞充任的)。這7處“認(rèn)讀、理解”基礎(chǔ)能力，經(jīng)過(guò)細(xì)致地“分析、綜合”之后，才能正確解答，并獲取滿分。再比如，試卷中的第6、14兩題，完全是要求考生在對(duì)閱讀材料的“認(rèn)讀、理解”與“分析、綜合”互動(dòng)前提下，再作出言簡(jiǎn)意賅、富有原創(chuàng)的個(gè)性化評(píng)價(jià)說(shuō)明。
“四鑒賞”，即2014年《上海卷考試手冊(cè)》中強(qiáng)調(diào)的要能從“主題思想、人物形象、表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格”這4方面去“鑒賞文學(xué)作品”。
自2001年起，上海卷開(kāi)始用詩(shī)詞內(nèi)容來(lái)考測(cè)學(xué)生，其步伐越來(lái)越扎實(shí)，效果越來(lái)越顯著。以今年考卷第(四)部分選用明代杜庠的《赤壁》七律懷古詩(shī)而言，有力地證實(shí)此點(diǎn)�？忌紝W(xué)習(xí)過(guò)蘇軾貶黃州時(shí)的杰出絕唱，而考卷下又注釋著“(杜庠)曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩(shī)酒”，由此推論：杜庠與蘇軾的經(jīng)歷近似、心態(tài)合拍，借詩(shī)抒發(fā)政治失意的人生感嘆。確定這一正確理念，根據(jù)第18題中“景和情的關(guān)系”提示，撰寫(xiě)80字的鑒賞文字是不應(yīng)該產(chǎn)生意外因難的。
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