作文一直是中學生的老大難問題，中考寫作分值占到７０分(總分120分），更使學生為寫作憂心忡忡。確實，寫作必須建立于良好的寫作習慣之上，否則，單純應試的作文是難以獲得高分的。寫作能力也難以提高。從我們教學實際看，許多老師都在忙著為這7０分找范文，歸納模式，許多學生忙著背范文，使體現(xiàn)能力的寫作變?yōu)榱藢κ痉段牡臋C械模仿，生搬硬套。這是違背教學規(guī)律，戕害教育對象心智的簡單粗暴做法。所以，我們說“寫”是提高寫作能力的唯一路徑。而從教學實踐中，我認識到課外練筆是一種學生樂于接受，樂于思索，樂于動筆，教師易于入手指導的好方法。
　　
　　我們這里談的課外練筆強調出學生為主體，跳出應試作文，即所謂大作文的條條框框，不拘內容、形式，甚至于教師不命題，以生活作為大背景，讓學生從對生活觀察入手，感悟、思考生活，進而以寫作為手段，還原生活并提高生活。這種寫作的過程既使學生深入生活同時又提高了學生運用語文感悟生活及反映生活的能力。是符合于當前我們所研究的“課內外銜接”的大課題的，也使學生的素質得到了提高，逐步擺脫應試教育的桎梏。
　　
　　課外練筆之源在于生活，它是生活的積累。由于練筆的內容不限，學生大可以在寫作中展示自己的生活空間�？梢员憩F(xiàn)學校生活、家庭生活、社會生活，可以表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，它真實地反映了“我”身邊的一切，它是“我”真情實感地流露。因而課外練筆為學生提供了無盡的寫作源泉，真實、生動、感人。學生在考場作文時就不會為沒有生活找不到題材而發(fā)愁了。
　　
　　課外練筆強調學生為主體，是學生個性的展示，更具創(chuàng)造性。只要調動積極性，給予他們更大的自由思維空間，那么學生所展示出的能力超出我們的想象。學生在充分發(fā)揮主觀能動性的過程中，逐步形成了自已寫作風格，或幽默詼諧、或機智活潑、或冷峻深沉。僅從學生練筆作文的題目就可見一般。例如寫新轉進班級的同學的《新“股”點評》，寫電腦游戲中扭曲中國的《游戲中的中國》，寫同學生病的《聽取“咳”聲一片》，寫年終總結的《班級十大流行語、十大新聞人物》……這些豐富的聯(lián)想,奇異的想象，機智的語言，深刻的思想都不是我們幾堂作文指導所能包容的。正是學生思想生出了自由的翅膀，才能敢于作大膽的嘗試，生動地表現(xiàn)自己。
　　
 

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