高中課改后，學(xué)生不但在課堂上學(xué)習(xí)新課程，而且在課余時(shí)間還要進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)有哪些注意事項(xiàng)，教育部門專門提出意見要求處理好四大關(guān)系。

首先是正確處理學(xué)生的自主、主動(dòng)實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)，但教師并不能因此放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或班主任或?qū)ｉT從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)，把教師的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體性的內(nèi)在要求和活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件。其次是是恰當(dāng)處理活動(dòng)目標(biāo)、主題的預(yù)設(shè)與生成矛盾關(guān)系。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是過程取向的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與具體情境的交互作用，因此，盡管要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃與設(shè)計(jì)，但更強(qiáng)調(diào)隨著活動(dòng)過程的展開和活動(dòng)情境的需要不斷生成新的目標(biāo)、新的主題。所以有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師首先要認(rèn)識(shí)到這些目標(biāo)與主題產(chǎn)生的必然性，并肯定其存在價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)重視在活動(dòng)具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標(biāo)與生成性主題的重要地位。

還有要妥善整合校內(nèi)課程與校外課程的關(guān)系。學(xué)生不僅生活于學(xué)校中，而且還生活在家庭和社區(qū)中。將學(xué)校、家庭、社區(qū)融合起來的重要途徑是綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的束縛，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)整體性和開放性的內(nèi)在要求。要鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用課余時(shí)間延伸、拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間。最后是正確把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向問題。要避免把綜合實(shí)踐活動(dòng)特別是研究性學(xué)習(xí)等同于科學(xué)研究或局限于某一學(xué)科領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)重視的是學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的體驗(yàn)和收獲，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)及其應(yīng)用的整合性和均衡性。綜合實(shí)踐活動(dòng)還要防止精英主義傾向，課程是面向全體的，不能為了培養(yǎng)、突出某些“優(yōu)等生”、“尖子生”而把大多數(shù)學(xué)生置于陪襯地位，要確保每位學(xué)生都能獲得真實(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)校也不應(yīng)過分關(guān)注課程的宣傳效應(yīng)和外在的社會(huì)效益，綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大效益就是學(xué)生所形成的問題意識(shí)、獨(dú)立思考能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、綜合辦事能力以及健全發(fā)展的個(gè)性。(作者：馬濤　記者張一寧)

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