第1節(jié) 人體的穩(wěn)態(tài)
──血糖的調(diào)節(jié)
一、導言
可從學生熟悉的、生活中的實際問題引出，達到激發(fā)學習興趣的目的。
提出的相關(guān)問題是：
（1）為什么有的同學常在第三節(jié)課后感到心慌，注意力難以集中？
（2）學校召開運動會的時候，同學們?yōu)槭裁闯３＝o運動員買巧克力？
（3）為什么糖尿病患者不宜吃甜食？
通過以上精心設(shè)疑，達到引發(fā)學生思考，導入新課的目的。
二、新課
（一）血糖的平衡
結(jié)合書中圖1-5，引導學生回憶�？偨Y(jié)血糖的來源與去路，從而使學生從感性上了解血糖在人體內(nèi)的含量是穩(wěn)定的，正常值為80～120 mg／dL。
引導回憶、總結(jié)的問題是：
（1）消化糖類的場所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？
（2）肝糖元在什么條件下與葡萄糖進行相互轉(zhuǎn)化？主要場所在哪？
（3）肌糖元在什么條件下分解？其分解的產(chǎn)物是什么，
（4）非糖物質(zhì)在什么條件下轉(zhuǎn)化為葡萄糖？能否全部轉(zhuǎn)化？
（5）糖類的主要功能是什么？其氧化分解的主要場所在哪？
（6）葡萄糖可以轉(zhuǎn)變成哪種氨基酸？經(jīng)過什么方式轉(zhuǎn)變？
學生通過對以上問題的回憶、思考、分析、討論、總結(jié)，達到了復習、鞏固舊知識，培養(yǎng)學生良好的學習方法和思維習慣的目的。
（二）血糖平衡的調(diào)節(jié)
1．教師出示胰島內(nèi)各種細胞的分布圖，引導學生回憶已學習過的調(diào)節(jié)血糖平衡的激素。
2．引導學生分析、總結(jié)出胰島素、胰高血糖素的生理作用。
3．結(jié)合書中圖1-6，進一步引導學生分析：胰島素通過哪些途徑降低血糖，胰高血糟素通過哪些途徑升高血糖？從而使學生加深對這兩種激素的了解。
4．教師提供有關(guān)腎上腺素的資料，引導學生閱讀、分析、總結(jié)，使學生體會出人體內(nèi)有多種激素能夠調(diào)節(jié)血糖的含量。
5．引導學生分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素之間的關(guān)系，從而使學生了解動物激素間的相互關(guān)系，對體液調(diào)節(jié)中的激素調(diào)節(jié)有較全面的認識。
6．通過分析產(chǎn)生各種激素的具體部位，引導學生探究對應(yīng)的效應(yīng)器是什么？神經(jīng)中樞又是什么？從而引出了血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。
7．展示與內(nèi)容相關(guān)的課件，引導學生觀察、思考。分析、討論、總結(jié)使學生了解血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。
8．引導學生總結(jié)調(diào)節(jié)血糖平衡的兩種方式，從而使學生對血糖平衡的調(diào)節(jié)有全面的理性的認識，對生命活動的調(diào)節(jié)有更深刻的理解。
（三）糖尿病及其防治
1．引導學生分析：當血糖濃度低于或高于80～120 mg/dL時，可能引發(fā)的疾��？
引導探究的問題是：
（1）當血糖濃度低于50～60 mg／dL時，引發(fā)什么疾病？癥狀是什么？如何緩解？
（2）當血糖濃度低于45 mg／dL時，引發(fā)什么疾��？癥狀是什么？如何緩解？
（3）當空腹血糖高于130 mg／dL時，引發(fā)什么疾��？此時會形成糖尿嗎？為什么？
（4）當血糖濃度高于160～180 mg/dL時，會引發(fā)什么疾病，此時會出現(xiàn)尿糖嗎，為什么？
（5）血糖平衡有什么重要意義？
通過對以上問題的分析、探究，使學生區(qū)分開什么是低血糖的早期癥狀、晚期癥狀，什么是高血糖和糖尿，從而總結(jié)出血糖平衡的重要意義。
2．引導學生重點分析糖尿病的產(chǎn)生原因及其防治。
（1）教師提出探究問題：如果你是一名醫(yī)生，如何診斷糖尿病？
學生通過思考分析、小組討論，認識到：只有當血糖超過了腎糖閾（160～180mg／dL），才可能出現(xiàn)糖尿。所以，診斷糖尿病時，既要驗血，又要驗尿，只有同時出現(xiàn)了高血糖和糖尿時，才患糖尿病。
（2）教師進一步引導探究：導致患者血糖升高的根本原因是什么？
通過前面的學習，學生已經(jīng)了解了胰島素是人體內(nèi)惟一降低血糖的激素。患者血糖升高，說明胰島素分泌不足，而胰島素是由胰島B細胞分泌的，因此患者血糖升高的根本原因是胰島B細胞受損，導致胰島索分泌不足。
（3）教師進一步引導學生探究：如何檢測患者的尿中有糖？
這個問題，教師要利用學生已學過的鑒定可溶性還原糖的知識，引導學生通過設(shè)計實驗加以解決。
在學生分析、討論、設(shè)計實驗的過程中，教師要提醒學生設(shè)計實驗的原則和方法，要對學生的設(shè)計方案做出評價，從而達到培養(yǎng)學生根據(jù)實驗原理學會設(shè)計實驗的目的。最后教師演示利用班氏糖定性試劑測定尿糖的實驗，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析其中的原因、得出實驗結(jié)論，以加深學生的印象。
（4）教師提供有關(guān)糖尿病患者會出現(xiàn)“三多一少”癥狀的資料，引導學生分析其中的原因？
通過深入分析、討論，使學生明確產(chǎn)生“三多一少”的根本原因是血糖濃度升高，加深對糖代謝、脂肪代謝和蛋白質(zhì)代謝之間關(guān)系的深刻理解。
（5）教師進一步引導學生從基因水平、口服藥物、注射藥物、飲食結(jié)構(gòu)和體育鍛煉等多方面對糖尿病患者提出防治措施。
對這些問題學生可以通過閱讀教材、小組討論、分析研究、發(fā)散思維來加以解決，從而提高學生的自我保健意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，同時也使學生更加關(guān)注生活中的實際問題，提高利用所學知識對實際問題做出解釋和說明的能力。
（6）教師引導學生對糖尿病、高血糖癥和糖尿進行比較，以檢測學生對難點內(nèi)容的掌握情況：①高血糖一定會出現(xiàn)糖尿嗎？②如果某人持續(xù)性出現(xiàn)糖尿，是否就能肯定他患了糖尿��？③糖尿病患者是由于多尿才導致多飲的嗎？
通過對以上問題的分析、探究，使學生對糖尿病的病因和癥狀有更深刻的了解，到達鞏固強化、融會貫通的目的。
三、反饋
引導學生分析導言中提出的問題，作為本節(jié)課教學目標完成情況的反饋。
要點提示
1．本節(jié)課涉及到大量的舊知識，例如，血糖的三個來源，三個去路；參與血糖調(diào)節(jié)的主要激素；鑒定還原性糖的方法等。因此，教師要善于利用這些有利條件，通過引導學生對舊知識的回憶和聯(lián)想，引發(fā)學生對新問題的思考和探究，從而達到溫故知新的目的。
2．本節(jié)課內(nèi)容與人體健康聯(lián)系緊密，涉及到了多種血糖失衡癥。對這些疾病，學生都有一定的感性認識，教師要充分利用學生的興奮點，激發(fā)學生對生物科學的熱愛，善于引導學生利用所學知識對實際問題加以解釋和說明。
3．糖尿病是日常生活中的常見病，發(fā)病率有上升的趨勢，并帶有一定的遺傳傾向，目前尚無根治的方法。因此，可以作為一個研究性課題，引導學生在課下進行研究學習。
板書設(shè)計
一、血糖的平衡
人體內(nèi)血糖
來 源①消化、吸收 ②肝糖元分解 ③非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化
去 路①氧化分解 ②合成糖元 ③轉(zhuǎn)化為脂肪和默寫氨基酸
二、血糖平衡的調(diào)節(jié)
三、血糖平衡的意義
1.當血糖濃度低于50～60 mg／dL時??低血糖早期癥狀
2.當血糖濃度低于45 mg／dL時??低血糖晚期癥狀
3.當空腹血糖濃度高于130 mg／dL時??高血糖癥
4.當血糖濃度高于160～180 mg／dL時??糖尿
血糖的平衡對于保證人體各種組織和器官的能量供應(yīng)以及保持人體健康有重要意義。
四、糖尿病及其防治
1．診斷：血糖高且有糖尿
2．病因：胰島B細胞受損
3．癥狀：三多一少
4．防治：基因治療，藥物治療，飲食習慣，加強鍛煉。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaoer/55307.html
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