《〈燈下漫筆〉節(jié)選》教案
張中波
教學目標：理解作者對國民性的深刻認識和中國社會歷史的解剖；學習先生的民族憂患意識，自強意識
教學重點：理解先生對國民性和中國社會歷史的看法
教學難點：“人的價格”的理解
教具準備：多媒體CAI
教學步驟：
一：導語設計
中國是一個泱泱大國，縱橫九萬里，上下五千年，多少帝國王朝盛衰榮敗，多少帝王將相粉墨登場，厚重的史書演繹了他們一個又一個風流倜儻的故事，卻很少為普通和平凡的老百姓灑一把同情之淚。我們老百姓為什么如此貧困，一如既往呢？著名的思想家魯迅先生是怎樣認為的呢？他是怎樣概括漫長的中國歷史的呢？（打開ppt文件）
二、整體感知：聽課文錄音（mp3文件），瀏覽課文(Word文檔或課本)
三：研習文章
（一）分析鑒賞
1、魯迅先生從鈔票貶值的日常小事中看到了隱藏在百姓靈魂靈魂深處的什么心態(tài)？（用原話回答）
[明確：我們極容易變成奴隸，而且變了之后，還萬分喜歡。]
用我們的話來說是一種什么心態(tài)？
[明確：安于現(xiàn)狀，不思進取，自我滿足，自我陶醉的奴性心態(tài)]（點穴式的批評）
先生把批判的矛頭對準了什么人？
[明確：先生從日常小事洞悉到百姓的奴性心態(tài)，現(xiàn)銀沉重，先生的心情更沉重，這沉重的心情促使他思考中國歷史和國民性的重大問題。直指具有劣根性的國民——既“哀其不幸”，“又怒其不爭”——尖銳地批判了國民的奴性人格和奴才傳統(tǒng)。]先生用他充滿血淚的文字來表明：中華民族要成為一個有尊嚴的民族，中國人要成為一個有尊嚴的人，必須進行深刻的全民族的文化批判和心靈懺悔，以獲得文化精神與國民性格的涅磐。“時間已經推進到了二十一世紀，重讀先生的文章，讓我們感到生命的激越，熱血的沸騰，使我們迷惘的大腦得以清醒，浮躁的靈魂得以安靜，穿越時空隧道，我們似乎看到了這位“刑天舞干戚”的戰(zhàn)士。]
2． 作者是怎樣概括中國的歷史的？（或魯迅先生對中國歷史的理解）
[ 明確： 想做奴隸而不得的時代 ；暫時做穩(wěn)了奴隸的時代。]（這正是先生獨到的發(fā)現(xiàn)，雖然有點偏激，但我們不能不佩服他見解的深刻性和揭露的徹底性）
這就是中國的歷史，上下五千年就被這20個字濃縮了。中國的老百姓，要么做不成奴隸，要么暫時做穩(wěn)了奴隸。中國的歷史在“一治一亂”中循環(huán)發(fā)展，中國的老百姓也在一會兒不如牛馬一會兒略如牛馬中艱難跋涉。“三千余年古國古”，歷來所鬧的就不過是這樣一個小玩藝。先生曾尖銳地指出“轎夫（老百姓）如果對坐轎的人（統(tǒng)治者）不含笑，中國也早已經不是現(xiàn)在的中國了”。
那么有“不含笑”的“轎夫”嗎？作者又是怎樣評論這些作亂的人的呢？
（黃巢， 張獻忠“一朝得隧凌云志，敢笑黃巢不丈夫”，古之殺人也怒，今之殺人也笑。“受意外的災殃”，“將奴隸規(guī)則撕得粉碎” ，批判 ）
3、憧憬未來
先生希望中國的百姓變奴隸為人，應該采用什么方式？（爭）第三樣時代是怎樣的時代？
（二）思辯討論
安心為奴的，作者是哀憐；揭竿作亂的，作者又批判。請討論對這一問題的理解。
先生對國民性的批判另一方面是反奴性思想，反奴性精神，“奴在身者，其人可憐；奴在心者，其人可鄙”，對奴性心態(tài)的揭露。怎樣才能擺脫奴隸的生活呢？那就是“立人”，先生畢生都為國人成為“人”而疾呼，立國必先立人，立人必先立心，人立而后凡事舉。只有先立人，這個國家才能立起來。（先生的思想核心是“立人”，而“立人”的根本在于“尊個性而張精神”也就是人的精神自由。）
三、相關鏈接
1、“山東消息”，打一中國現(xiàn)代作家。
2、魯迅父親周伯宜，母親魯瑞，樹人、作人、建人兄弟仨，原配朱安女士，與許廣平有一子周海嬰。
3、文豪，思想先驅，新文化運動主將，骨頭最硬，永遠的脊梁。（有人暗暗叫他“齊天大圣”）
4、偉人在他死之后就成了傀儡。他時而是體制的工具，左翼的利劍，時而是右翼的武器。（被混蛋所贊美，不如戰(zhàn)死在他手里）
5、讀胡適的書長知識，讀魯迅的書長脾氣。（污蔑他是文革的教父，這是思想警察對先生中傷；居然懷疑魯迅是販毒的，更是桀犬吠日）
6、戰(zhàn)士者何？頂盔披甲，持矛把盾交鋒以為樂，不交鋒則不樂，不披甲則不樂，即無鋒可交，無矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中。此魯迅一副活型也。（林）
7、中國地大物博，什么都有，就是少有叛徒。20世紀的中國，魯迅堪稱徹頭徹尾的叛徒-----他不僅選擇了背叛，而且選擇了對背叛者的背叛。
8、悲哉，我中華；奮起，我熱血同胞！
9、Like to read your book,you are great!
10、魯迅萬歲！無產階級文化大革命萬歲�。�魯黨）
11、魯迅與張國榮齊飛，巴金共周星馳一色！
四、有關魯迅的照片
五、總結：（加上一個光明的尾巴）
六、作業(yè)：探究性學習：查閱有關史料，了解黃巢、張獻忠，還歷史以本來面目！
附：板書設計：奴——————（爭）——————人

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaoer/49343.html

相關閱讀：我為什么而活著教案