第三、四節(jié) 物種在群落中的生態(tài)位、群落的主要類型
一、教材分析
本部分內(nèi)容為浙教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第五《群落》的第三和第四節(jié)。關(guān)于第三節(jié)《物種在群落中的生態(tài)位》，教材闡述了物種在群落中的生態(tài)位以及生態(tài)位的重疊和競爭現(xiàn)象，并舉例說明自然界中的生物在進化過程中為減少或避免競爭所帶的不利而形成了很多形態(tài)和行為適應(yīng)特征。關(guān)于第四節(jié)《群落的主要類型》，教材從宏觀的角度詳細地講述了陸地生物群落中的森林、草原、荒漠和苔原的主要特點。本部分內(nèi)容既是對前面知識點的延續(xù)，又為后面學習《生態(tài)系統(tǒng)》一打下了鋪墊。
二、學情分析
通過前面的學習學生已經(jīng)掌握了有關(guān)種群和群落的概念、種群的增長方式、群落中物種的組成和群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)、時間結(jié)構(gòu)等生物知識，可以用解釋和分析本節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)問題。學生在平時的生活學習中也已經(jīng)了解到生物之間的競爭關(guān)系，迫切地想了解進一步的知識，可以此為切入點充分激發(fā)學生的求知欲，能取得較好的效果。
三、目標
1．知識目標：①闡明生態(tài)位的概念。②舉例說明生態(tài)位重疊和競爭排除原理。③舉例說出自然界的生物為減少或避免競爭而在形態(tài)和行為上的適應(yīng)狀況。④說出陸地群落的主要類型。⑤舉例說出森林、草原、荒漠和苔原的主要特點。
2．能力目標：①以問題串的形式引導學生對格烏司實驗進行分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力和繪圖能力。②培養(yǎng)學生自主學習的能力和比較歸納的能力。
3．情感目標：對學生進行熱愛生命的教育，并以童話故事的形式培養(yǎng)學生的競爭意識。
四、重點難點
1．重點：生態(tài)位的概念、生態(tài)位重疊和競爭排除原理、幾種陸地生物群落的主要特點。
2．教學難點：生態(tài)位的概念、自然界的生物為減少或避免競爭而在形態(tài)和行為上的適應(yīng)狀況。
五、前準備
1．學生準備：前收集有關(guān)生物在進化過程中形成的一些為減少甚至是避免競爭而形成的形態(tài)和行為特征，可以通過上網(wǎng)或翻閱報刊雜志，或向身邊的人請教等形式。
2．教師準備：多媒體、學生學案。
六、教學過程
教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)故事情境，導入新。
【講述】同學們，今天老師給大家講一個故事:一天，在俄羅斯的某座城市里，有位戴眼鏡的中年人，他叫格烏司，將一種叫雙小核草履蟲和一種叫大草履蟲的生物，分別放在兩個相同濃度的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，幾天后，這兩種生物的種群數(shù)量都呈s形曲線增長。
【提問】你能畫出這兩種生物的數(shù)量變化曲線圖嗎?
【提問】請解釋這兩種生物的數(shù)量出現(xiàn)這種變化的原因是什么?
【講述】然后，他又把它們放入同一環(huán)境中培養(yǎng)，并控制一定的食物。l6天后，雙小核草履蟲仍自由地活著，而大草履蟲卻已消逝得無影無蹤。經(jīng)過觀察，并未發(fā)現(xiàn)兩種蟲子互相攻擊的現(xiàn)象，兩種蟲子也未分泌有害物質(zhì)。只是雙小核草履蟲在與大草履蟲競爭同一食物時增長比較快，大草履蟲被趕出了培養(yǎng)基。
【提問】能嘗試畫出兩種草履蟲發(fā)生競爭后的數(shù)量變化曲線圖嗎?

學生在白紙上畫出種群數(shù)量變化的s形增長曲線。
學生回答。

學生以小組的形式討論，并畫出競爭曲線圖。激發(fā)學生的學習興趣。

喚起學生對種群增長方式的回憶，為后面內(nèi)容的學習打下伏筆。

培養(yǎng)學生分析問題和繪圖的能力。
一、生態(tài)位概念【講述】在這個實驗中，大草履蟲被雙小核草履蟲完全排除出去，這就是生態(tài)學上的競爭排除原理。
【提問】試分析兩種生物在什么情況下會出現(xiàn)競爭排除現(xiàn)象呢?

【講述】當兩個物種利用完全相同的資時，實際上是發(fā)生了生態(tài)位完全重疊的現(xiàn)象。那么到底什么是生態(tài)位呢?
【講述】美國的生態(tài)學家奧德姆把生態(tài)位比喻成生物的“職業(yè)”，它表示的是物種在群落中的地位、作用和重要性。

學生分析:兩個物種利用了完全相同的資時，競爭優(yōu)勢較大的物種就會把另一物種完全排除掉。
學生閱讀書本，理解生態(tài)位的概念。

生態(tài)位的概念很抽象，采用比擬的方式使之更為形象，有助于學生的理解。
二、生態(tài)位重疊
【講述】接著，格烏司又做了相反的一種試驗:他把大草履蟲與另一種袋狀草履蟲放在同一環(huán)境中進行培養(yǎng)，結(jié)果兩者都能存活下，并且達到一個穩(wěn)定的平衡水平。這兩種蟲子雖然競爭同一食物，但袋狀草履蟲占用的是不被大草履蟲所需要的那一部分食物。
【提問】以上現(xiàn)象說明了什么?
【講述】大自然中，凡存在者就有自己的“生態(tài)位”， 沒有兩種物種的生態(tài)位是完全相同的。由于競爭對雙方都不利，所以生物在進化過程中會形成一些減少甚至是避免競爭的形態(tài)和行為特征。
【提問】你能舉例說明嗎?
【視頻】播放動物世界短片
【小結(jié)】按照格烏司的原理，一個物種只有一個生態(tài)位，但并不排除其它物種的侵占，競爭是大自然的生存法則。正如一個童話故事所說:非洲大草原的動物，太陽一出，它們就開始奔跑。獅子的媽媽在教育孩子:“孩子，你必須跑得快一點，再快一點，你要是跑不過最慢的羚羊，你就得餓死。”在另一場地上，羚羊媽媽也在教育自己的孩子:“ 孩子，你必須跑得快一點，再快一點，如果你不能比跑得更快的獅子還要快，你就要被它們吃掉�！爆F(xiàn)在的大學生面臨著就業(yè)難的問題，在坐的每一位同學都應(yīng)該有這樣的一種競爭意識，要不斷提升自己的生態(tài)位。
【展示】以PPT形式展示森林、草原、荒漠和苔原的圖片。

學生回答:當兩個物種的生態(tài)位發(fā)生部分重疊時，每個物種都會有一部分無競爭的生態(tài)位空間，因此可以實現(xiàn)共存。
學生以小組形式結(jié)合書本89頁內(nèi)容討論并舉例說明。例子有:①綠啄木鳥和椋鳥通過食物特化而避免了競爭；②森鶯和柳鶯借助空間的水平分離而避免競爭；③獅子白天出尋食而老虎是傍晚出，它們因覓食時間錯開而避免了競爭等等。

引導學生結(jié)合生活實際舉出典型例子，并以此為契機，要求學生多關(guān)注身邊的生命現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生對生命的熱愛。

增加感性認識。

以童話故事的形式進行小結(jié)，能起到寓教于樂的作用，同時培養(yǎng)學生的競爭意識。
三、群落的主要類型
【任務(wù)】要求學生閱讀書本，并列表比較如下內(nèi)容:
群落氣候特點植物特點動物特點
北方針葉林
溫帶落葉闊葉林
熱帶雨林
草原
荒漠
苔原
小結(jié)學生看書、填寫表格。

學生對本節(jié)知識進行小結(jié)。增加學生對陸地生物群落的感性認識。

培養(yǎng)學生自主學習的能力和比較歸納的能力。
小結(jié)提升通過小結(jié)鞏固知識。
七、板書設(shè)計(略)
八、作業(yè)設(shè)計(略)

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