筆者通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)當前課堂上發(fā)生的師生互動存在著許多與現(xiàn)代教學理念不相符的現(xiàn)象，指出并研究這些現(xiàn)象，找出其解決辦法，由此而建立積極、適宜、和諧的師生互動，對改善課堂教學現(xiàn)狀具有十分重要的實踐意義。為此，筆者就數(shù)學課堂教學中如何實施師生互動申報了省級課題，并積極探討研究。

所謂“互動式”教學模式，就是把教學活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學過程看作是一個充滿動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的互相影響和互相活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產(chǎn)生教學共振，達到提高課堂教學效果的一種教學模式。

通過將近幾年的課堂教學實踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)自從在數(shù)學課堂教學中努力實施師生互動以來，學生的學習熱情很高，學習興趣很濃，學習的效果很明顯，筆者有以下幾點感觸：

(1)要想實現(xiàn)課堂教學中真正意義上的互動，教師一定要精心備課，在問題的設計上盡量采用具有開放性的有效問題，讓學生的思維得到擴張釋放，并要考慮在什么時候提出什么樣的問題，以及什么樣的方式提問能給學生帶來最大的思維空間。設計“大問題”和發(fā)散性問題，擴大互動空間。設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑。設計生活化、情境化、信息化的教學環(huán)境，豐富互動內(nèi)容。

（2）教師必須鼓勵學生大膽表達自己的想法，主動質(zhì)問，暢所欲言。同時還要注意雙邊互動不僅要體現(xiàn)在教師與學生個體間，而且還應該在教師與學生群體，學生群體、學生個體之間展開。

（3）要使師生互動，就必須使學生對學習有興趣和愛好，這一點至關重要。

興趣和愛好是人們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。 “互動式”教學過程是師生相互交流的雙向活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。“互動”發(fā)自于學生“愿意”，而不是“強迫”，愿意來自人對事物和活動的興趣。因此，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習愛好，是“互動式”教學的基礎。這就需要教師以趣引路，以情導航，把僵化呆板的課堂教學變?yōu)槌錆M活力的學習樂園。

（4）要使師生互動，就必須充分尊重學生

教師往往根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容設計教學過程，最容易忽視的就是學生學習與發(fā)展的實際情況。教師憑想像準備一堂課，并依此設計去講授，雖然可以完成教學任務，但其結(jié)果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發(fā)展狀況，課堂上交給學生恰當?shù)闹鲃訖?quán)，教師在其中起到串針引線的作用。這樣，學生就能積極主動參與學習過程，體會到做學習主人的快樂，對主動學習習慣的培養(yǎng)也很有益處的。

具體做法是：

1、教前診斷。了解學生在學習新內(nèi)容的必備鋪墊或有關的“雙基”情況，并吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態(tài)。

2、展示目標。進行定向?qū)W習。讓學生一上課就明白這節(jié)課該學什么，學習掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標。

3、圍繞目標互動。教師憑借教學目標，利用教材中固有的知識，誘發(fā)學生的學習動機，學生了解學習目標，以新舊知識的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學生需求，從嘗試練習，看書自學入手，通過質(zhì)疑問難，學習討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則，抽象的數(shù)學為自身所內(nèi)化。

4、目標檢測。了解課堂教學效果，掌握學生達標情況。營造一個輕松，寬容的學習環(huán)境。認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

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