摘要：隨著新課改的實施，教學評語在教學中的地位將顯得越來越重要。所謂課堂教學評語，就是在教學過程中教師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式，是指明學生學習活動中某個細節(jié)正確與否的一種語言描述。在具體教學中，這些積極的功能表現(xiàn)在多方面，本文結(jié)合數(shù)學課堂教學談了一些感受和做法。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學，評語功能，運用

　　所謂課堂教學評語，就是在教學過程中教師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式，是指明學生學習活動中某個細節(jié)正確與否的一種語言描述。我們主張積極的課堂教學評語，因為它是學生及時了解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、健康發(fā)展的重要途徑。它還是溝通思想情惑、推進積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學評語，則會干擾課堂教學的進行，影響學生的注意力，對形成學生積極的思維起副作用。

　　在具體教學中，這些積極的功能表現(xiàn)在哪些方面呢？本文結(jié)合數(shù)學課堂教學談一下自己的一些感受和做法。

　　一、反饋信息功能

　　客觀、正確的教學評語是學生及時獲得對知識信息反饋的重要手段。通過這種途徑，學生可以了解自己的學習情況，分析學習中的差距，檢驗學習中的得失，從而調(diào)節(jié)學習過程，改進學習方法，優(yōu)化自己的解題思路。贊同的評定使學生產(chǎn)生心理上的滿足，強化其學習的積極性，促成其主動學習。

　　例如在學習一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的時候，我提出了這樣一個問題：實數(shù)a,b滿足a2-3a＝l，b2-3b＝1且a不等于b，求代數(shù)式a+b的值。一般同學有慣性思維，一直在想求a與b的值，而有一位同學反映很快，換個角度思考，把a、b看成方程x2-3x-1＝0的兩個根，將復雜問題一下子解決了。

　　二、激勵啟示功能

　　教師的評語可指明學生學習中的成功與失敗。在數(shù)學教學中，表現(xiàn)為解題方法的繁與簡、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度、作業(yè)書寫的好與環(huán)，以及要改進的途徑等，它會使學生明確努力的方向。

　　例如在課堂上提問時，有的同學不舉手就喊，這時教師說：“我喜歡xx同學發(fā)言先舉手�！币约凹m正作業(yè)時，“某某同學的作業(yè)總是全對，解法簡捷，書寫流暢。”這種評價效果類似于我們常說的“榜樣”的作用。

　　三、調(diào)節(jié)教學功能

　　教師對學生的學習給予的評語，不僅是一種語言的描述，更重要的是對學生學習活動進行認真的分析和評估，既可以使學生深刻認識、記住學習內(nèi)容，掌握學習方法，又可使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，比較客觀地把握這些問題，及時改進教法，因材施教，使教學過程始終完善、和諧地進行。

　　四、自我評價功能

　　布魯姆認為學生在學習某一特定課題前的準備機制，比教師的授課更重要，而學生對學習的自我評價，則是他們學會獨立學習的重要標志。學生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評價經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)起自我評價能力。而教師的評價往往也可作為自我評價的依據(jù)，所以教師給予學生的評語，對學生加深自我了解，促進努力，將有十分深遠的意義。

　　由于數(shù)學課堂教學評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異。如何運用它、怎樣發(fā)揮其功能、使課堂教學高效高質(zhì)呢？

　　首先要積極鼓勵，忌諷刺挖苦。

　　評語是一門藝木，對學生的評語要精心設(shè)計，使其豐富多彩。有時不一定正好“對準”學生，不妨換一個角度，效果還可能更好。例如有位同學在全國數(shù)學竟賽中獲獎，當教師在全班面前宣布這一消息時，全體同學情緒高漲，教師也情不自禁地發(fā)出感慨：“我為有這樣的學生而驕傲！”或用英語“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一語包含了教師對學生的一片愛心。

　　其次要客觀公正,忌袒護偏見。

　　教師對學生的評語，常會被教師和學生之間的感情所左右。教師一定要克服兩種偏見：對后進的學生評價過于嚴格，而對自己喜歡的學生評價過高。所以對優(yōu)秀學生的評價應盡可能客觀，使他們向更高的目標努力。同時要不失時機地提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采用肯定的評語，表揚他們的進步，使他們嘗試成功的休驗，增強他們的自尊心和學習的自信心。

　　再次要及時準確，忌陳詞濫調(diào)。

　　要針對學生學習活動和結(jié)果的具體情況，做出適當?shù)�、準確的，富有啟發(fā)性的評語，并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點撥。比如：“你解題的思路過于‘正規(guī)’，請利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑”，“數(shù)形結(jié)合，奇跡就在你的眼前”等等。

　　此外還要融入情感，忌有口無心。情感是意向過程中的一個重要因素，對教學過程有著強化或弱化的作用。所以，評語盡可能帶點感情色彩，以達到既可對學生學習做出公正的評價，又可密切師生關(guān)系的目的。

　　總之，課堂教學評語，一定要把握好“度”。評而有據(jù)，言之有情，貴在恰當，務求適時。一定要圍繞提高教學效率，促進學生健康發(fā)展去進行。只有這樣，才能起到評價的積極作用。

　　論文中心，作者：班同芳

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