“新教課育樹，溫習(xí)課育林”，頂好溫習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好算術(shù)，進展思惟有經(jīng)驗，是極為關(guān)緊的。好的算術(shù)溫習(xí)課，不止讓學(xué)生強化已學(xué)知識、查漏補缺，還應(yīng)該重在知新，增長算術(shù)知識在實際生存中的應(yīng)用有經(jīng)驗，培育更好的算術(shù)思惟質(zhì)量。初級中學(xué)算術(shù)溫習(xí)課占了總學(xué)時的三分之一左右，因為這個是一種關(guān)緊的課型，直接影響到學(xué)生的算術(shù)修養(yǎng)。但溫習(xí)課又沒有新課的新奇感，也沒有練習(xí)課的業(yè)績感，針對以上事情狀況，本人接合自個兒的教學(xué)事情狀況，談?wù)剬亓?xí)課的幾點教學(xué)提議，沒可能各個方面，也會有點不正確和不妥，懇請同仁斥責(zé)指正。
一.溫習(xí)課中存在廣泛存在的問題：
1. 追探求知識識的目的多，不看得起知識結(jié)構(gòu)。
在溫習(xí)課中，教員很容易把每個知識點都薈萃，而后認為合適而使用一律一練的辦法，沒有把標(biāo)題和知識結(jié)構(gòu)接合，這么建立的目的非常多，會讓學(xué)生的頭腦作為一個貯存知識的庫房，啥子都溫習(xí)，啥子都往學(xué)生的腦袋瓜子里塞，這么學(xué)生頭腦里的知識固然多，但到考嘗試使用的時刻調(diào)集不出來，就像電腦硬盤同樣，里邊能存眾多物品，但假如沒出名確的分類編排便會污七八糟的， 找起來便會很費力。
2. 培育知識技能多，不重進展學(xué)生的算術(shù)深刻思考有經(jīng)驗。
有點老師在溫習(xí)課上常常偏向于多講復(fù)雜的、難一點兒的標(biāo)題，或是數(shù)量多的做練習(xí)，況且把重點放在教學(xué)生怎么樣解出這一道兒題，不過并沒有接合算術(shù)思想指導(dǎo)學(xué)生探尋求解釋題辦法或總結(jié)概括規(guī)律，其實并沒有使學(xué)生進展增長，更沒有進展學(xué)生的算術(shù)深刻思考有經(jīng)驗。
3. 關(guān)心注視教科書課標(biāo)多，不看得起研討學(xué)生。
有點老師對教材的鉆研和研討很深，不過備學(xué)生不充足，缺乏對學(xué)生的理解。假如老師不可以正確把握大多學(xué)生居于啥子程度，好學(xué)生居于啥子程度，學(xué)困生真正在啥子地方“困”，那末講起來就沒有針對性，不一樣程度的學(xué)生接納起來效果都會非常不好。
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