位科學家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有學習方法，缺乏思維能力的人”。在物理教學中，教師在傳授知識的同時，要努力結合物理教學的特點，引導學生逐步掌握學習物理的基本方法，不斷開發(fā)學生的智力，提高學生的能力，把他們培養(yǎng)成為社會的可用之才。本著這種思想，我在初二物理的教學中對學生的學法指導上進行了粗淺的探索。
一、多閱讀、分析理解教材
教科書是學生學習的主要材料，是他們在學校獲取知識的重要來源，教科書有助于他們理解和系統(tǒng)地掌握有關知識，教師應使學生充分認識教科書的重要作用，并逐步引導他們學會閱讀和鉆研教材，培養(yǎng)他們的自學能力，一般來說，閱讀過程中應注意以下幾個問題：
1．弄清有關的物理現象和過程，即弄清確立物理概念和物理規(guī)律的依據；
2．明確由這種現象，過程提出了哪些需進一步研究的問題；
3．研究中采用了什么手段和方法，得出了什么結論；
4．對于規(guī)律性的結論要逐字逐句地分析推敲，要全面準確地理解它的含義；
5．找出疑點和難點，以便在課堂上聽教師講解時更能有的放矢，集中精力突破難點、掌握知識。
此外，對于學有余力的學生 初中學習方法，還可指導他們閱讀一些與教材相關的參考書和課外讀物，如初中物理知識競賽輔導資料等，這樣有利于他們更深刻地理解教材，開拓視野，更加開闊思維和眼界。
二、善觀察，認識物理過程
觀察力是從事任何活動都必須具備的能力，是智力的有機組成部分，只有具備敏銳、深刻的觀察力的人，對事物才能看得全面、精確，才能迅速地抓住事物的重要特征和本質。觀察是學習和研究物理學的基礎之一，因而在物理教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力，是幫助學生學好物理，發(fā)展學生智力的重要方面。
1．明確觀察目的。指導學生在每次觀察之前，都要明確；（1）為什么要觀察？（2）觀察對象是什么？（3）觀察對象的特征是什么？（4）觀察的具體內容是什么？等等？例如在做“二力平衡的條件”的演示實驗之前，應指導學生明確觀察的任務是找出二力平衡的條件，觀察的具體內容則是當小車處于靜止（平衡）狀態(tài)時，作用在小車上的兩個力的大小關系，方向關系等。
2．掌握觀察方法。首先是觀察的層次和順序：對于靜態(tài)物體的觀察，一般按“先整體、后部分、再整體”的原則進行；而對于動態(tài)物體的觀察，則按“初態(tài)、過程、末態(tài)”的順序觀察對象的特征，其次是觀察的方式，常用的是比較觀察和歸納觀察兩種。
三、巧記憶，鞏固所學知識
知識的記憶在學習過程中起著十分重要的作用，如果邊學邊忘，那將一無所得，按蘇聯教育心理學家謝切諾夫的說法，那就是一個人將永遠處于他初生時的狀態(tài)。要學好物理，將課本知識轉化為自己的財富，就必須熟練的記住有關的概念、原理、規(guī)律、公式和符合等等，因而在物理學中應重視引導學生利用各種記憶方法，以達到牢固地掌握知識的目的。
1．理解法：大部分物理知識，如物理概念、原理、規(guī)律和公式等，都必須在理解的基礎上才能記得深、記得牢。
2．比較法：即把材料的異同點用列表的方式顯示出來，比如“汽油機和柴油機的異同點”“蒸發(fā)和沸騰的異同點”、“串、并聯電路的特點”均可采用比較法進行識記。
3．歸類法：即把具有同一性質或有內在聯系的材料組織整理在一起。
4．口決法：就是把材料編成便于誦讀，易于上口、簡明生動的口語或韻句。
四、找規(guī)律，提高解題能力
解題教學是物理教學中必不可少的一環(huán)，其作用不僅在于鞏固和加強對所學知識的理解，更重要的是通過對具體問題的分析，計算和討論，發(fā)展學生的思維，提高學生運用知識解決物理問題的能力。有的學生雖然對物理概念，定律和公式已記得很熟，但在遇到具體問題時卻無從下手，因此在平時應十分注意引導和幫助學生通過歸納和總結，找出解決問題的思想和規(guī)律。
總而言之，教師的教，是為了學生的學，是為了學生學好。授人以魚，不如授人以漁，要處處考慮如何讓學生學得明白，學得深刻，學得扎實，學得靈活，學得有用，要使每個學生都掌握一套有效的學習方法，提高學習效率，這是教學改革深入發(fā)展的必然趨勢，也是廣大教師須進一步探討、研究的重大課題。

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