浦口區(qū)頂山小學(xué)
梅永鋼
從現(xiàn)代詩(shī)歌在小語(yǔ)教材中所占的比重來(lái)看，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)并不是小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但優(yōu)秀的、程度適宜的現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、美感、積極健康的情感及文化的歸屬感還是有重要作用的。對(duì)于不是閱讀教學(xué)重點(diǎn)的現(xiàn)代詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，我們教學(xué)的重點(diǎn)是什么呢？筆者談一點(diǎn)膚淺的看法，與大家商榷。
第一個(gè)重點(diǎn)是讀準(zhǔn)。這里的“讀準(zhǔn)”首先是指讀準(zhǔn)字音。其次是讀準(zhǔn)節(jié)奏。最后是清晰、響亮地讀出韻腳。“讀準(zhǔn)”是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的底線(xiàn)，是“保底工程”，必須高度重視。這個(gè)重點(diǎn)的落實(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)范讀和細(xì)致地指導(dǎo)。
第二個(gè)重點(diǎn)是粗悟。所謂“粗悟”是指對(duì)內(nèi)容的理解粗放一些，模糊一些。學(xué)生或借助相關(guān)資料或聯(lián)系生活實(shí)際和已有知識(shí)能大致領(lǐng)悟就行了，不必強(qiáng)求“深度”、“準(zhǔn)確”。如《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》中的第五小節(jié)：
“我們愛(ài)你——
戰(zhàn)國(guó)編鐘奏出的古曲，
改革開(kāi)放譜寫(xiě)的新歌，
神州萬(wàn)里涌動(dòng)的滾滾春潮，祖國(guó)大地燃起的希望之火。”
一個(gè)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)認(rèn)為這一小節(jié)從古代寫(xiě)到改革開(kāi)放的現(xiàn)在，讓她想到了中國(guó)在過(guò)去的一中取得的偉大成就：“神七”上天，成功舉辦奧運(yùn)會(huì)等，她感到身為一個(gè)中國(guó)人的自豪，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)信心。這樣的整體感知對(duì)于剛進(jìn)入六級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)非�？少F了。
第三個(gè)重點(diǎn)是擴(kuò)展。這里的“擴(kuò)展”是說(shuō)選取有代表性的小節(jié)，補(bǔ)充資料，聯(lián)系舊知，還原畫(huà)面。如《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》的第二小節(jié)：
“我們愛(ài)你——
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的濃妝淡抹，
黃山、廬山的云霧飄渺，
長(zhǎng)江、黃河的波瀾壯闊。”
教學(xué)這一小節(jié)時(shí)，我首先補(bǔ)充了人教版教材曾經(jīng)選用過(guò)的一篇課文——《桂林山水》，并朗誦了描寫(xiě)漓江水的段落和桂林山的段落，再對(duì)照插圖，學(xué)生對(duì)桂林山水的清奇俊秀便有了直觀(guān)的感受。接下來(lái)我又請(qǐng)學(xué)生回憶有關(guān)西湖、黃山、廬山、長(zhǎng)江、黃河的詩(shī)句與名句，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
第四個(gè)重點(diǎn)是朗誦。這是升華情感，積累語(yǔ)言的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要通過(guò)一些技巧與方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感與思想，獲得精神的愉悅感。
第五個(gè)重點(diǎn)是仿寫(xiě)。課后的“練習(xí)”中也有相關(guān)的要求：“仿照這首詩(shī)第
2
至第
6
節(jié)寫(xiě)一到兩節(jié)。”教師不必強(qiáng)求所有學(xué)生完成這一練習(xí)，中上層次的學(xué)生能完成就可以了。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/439354.html
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