《最后一課》研讀賞析 １、天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象比分詞用法有越多了；可是我還能管住自己，急忙向 《最后一課》研讀賞析
　

　�。�、天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象比分詞用法有越多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
　　　　這段文字把景物描寫(xiě)與直接寫(xiě)心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的小弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來(lái)觀(guān)賞、玩耍的復(fù)雜心情。“我”貪玩，但能管住自己，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，是他思想轉(zhuǎn)變的條件。這里還巧妙地通過(guò)“我”目睹的自然景象和社會(huì)現(xiàn)象點(diǎn)到了《最后一課》的背景。
　�。病⒎▏�(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言──最明白，最精確；我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。
　　　　這段話(huà)寓意深刻，語(yǔ)重心長(zhǎng)，韓麥爾先生用此來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)法語(yǔ)，用它作武器，為法蘭西的自由統(tǒng)一而斗爭(zhēng)。這段比喻深刻、形象：“監(jiān)獄”使人失去自由，任人宰割。打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)，使人重新獲得尊嚴(yán)。法國(guó)語(yǔ)言是聯(lián)系人民思想的紐帶，能使人民不忘記祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)，從這個(gè)意義上講，語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。也表明了韓麥爾先生真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情。
　　３、“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！’”
　　　　小弗朗士對(duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，是他們?cè)诔靶ζ蒸斒壳致哉邚?qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢，表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
　�。础�畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了……啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！……屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”
　　　　小弗朗士對(duì)普魯士兵的認(rèn)識(shí)和感情前后有什么變化？
　　　　上學(xué)途中看到普魯士兵正在操練，小弗郎士還不懂事，認(rèn)為這很好玩，有趣，在課堂上得知這是最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，小弗郎士?jī)?nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)敵人的憎恨和諷刺，稱(chēng)普魯士兵是“壞家伙”。
　�。�、我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。
　　　　小弗郎士對(duì)法語(yǔ)、歷史的感情的轉(zhuǎn)變，說(shuō)明他明白了一個(gè)什么道理？
　　　　對(duì)法語(yǔ)、歷史的感情轉(zhuǎn)變，說(shuō)明小弗郎士心靈深處樸素的愛(ài)國(guó)主義思想感情的覺(jué)醒，熱愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)祖國(guó)。
　�。�、唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。……我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。”
　　　　從痛苦的反思中應(yīng)該引出什么結(jié)論？為了拯救祖國(guó)，為了祖國(guó)獨(dú)立，“我們大家”應(yīng)該怎么辦？
　　　　在痛苦的反思中，人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、教育與國(guó)家的興亡、民族的命運(yùn)緊密相聯(lián)，我們每個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真地做好自己的本職工作，為了拯救祖國(guó)，為了祖國(guó)獨(dú)立，“我們大家”應(yīng)該不忘自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者做斗爭(zhēng)。
　�。�、法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言──最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。
　　　　韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的感情實(shí)質(zhì)上是什么感情？為什么“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”？
　　　　韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的感情實(shí)質(zhì)上是愛(ài)國(guó)主義思想感情，這里“鑰匙”比喻祖國(guó)的語(yǔ)言，“監(jiān)獄”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治，使法國(guó)人民失去自由。“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)”是指使人民重新獲得自由。語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人們思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)。對(duì)民族語(yǔ)言的熱愛(ài)可以轉(zhuǎn)化為反抗侵略者的力量，所以，語(yǔ)言是打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。
　　８、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫(huà)這一感人形象的？請(qǐng)結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會(huì)。
　　　　我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣服，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）
　　　　我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)�的東西，好像要把這小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）
　　　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
　　　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
　　　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
　　　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”（請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。）
　　　　分析：作者是從第三人稱(chēng)的角度來(lái)寫(xiě)韓麥爾先生的。因此，就無(wú)法直接涉及人物的內(nèi)心活動(dòng)，只能通過(guò)形象、動(dòng)作、語(yǔ)言等外部特征來(lái)間接地描寫(xiě)人物的性格心理。練習(xí)中的三個(gè)小題，就是分別從服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)人物的心理。

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